13. Механизмы и задачи соц-ии.

Выделяют 3 гр.задач: 1.Естественно-культурные2 Социально-культурные. 3 Социально-психологические. Результатом решения этих задач является самостимулированность-это процесс и результат социализации в рез-те кот-го чел овладевает определ.ролями, качествами, установками.

Механизмы.

К социально-психологическим:

1.Импринтинг – фиксирование чел-ом на подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов.

2.Подражание – следование какому-либо примеру, образцу.

3.Экзистенциальный нажим –неосознаваемое усвоение норм соц. поведения в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

4.Идентификация– процесс неосознаваемого отождествления чел-ом себя с др.чел-ом.

5.Рефлексия – внутренний диалог, в котором чел. рассматривает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные разл. институтам общества, семье.

К социально-педагогическим механизмам:

1.Традиционный -  усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения.

2.Институциональный – накопление чел-ом соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения(школа).

3.Стилизованный –влияние субкультур.

4.Межличностный - взаимодействия чел-а с субъективно значимыми для него лицами. Социализация человека происходит с помощью всех названных выше механизмов, однако у различных половозрастных и социально- культурных групп, у конкретных людей соотношение роли механизмов социализации различно.

Этапы:Дотрудовой, Трудовой, Послетрудовой.

Стадии: 1от рождения до поступления в школу.2 Обучение 3. Соц.зрелость 4.Завершение жизненного цикла.

Факторы:

Мегофак-ы-космос,планета,мир.

Макрофакторы: страна, государство, общество

Мезоф-ы : Регион, тип поселения,этнос

Микроф-ы: семья,школа,друзья

14 Макрофакторы социализации

Современный мир насыщен глобальными проблемами, кот-е затрагивают жизненные интересы всего человечества: экологическими (загрязнение окруж. среды), экономическими (увелич. разрыва в уровне развития стран), демографич-ми (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьш. в др.), военно-политическими (рост числа регион. конфликтов, распростр. ядерного оружия). Эти проблемы определяют условия жизни, прямо или косвенно влияют на социализацию подрастающих поколений.

М. Монтень полагал, что люди в зависимости от климата того места, где они живут, более или менее воинственны, более или менее умеренны, склонны к послушанию или непослушанию.

На соц-ю подрастающего поколения влияют качественные характеристики полоролевой структуры общества, кот-е определяют усвоение представлений о статусном положении того или другого пола.

Различные соц.слои и проф.группы имеют разные представления о том, какой человек должен вырасти из их детей.Верхний слой — политич. и экономич-е элиты; верхний средний — собственники и менеджеры крупных предприятий; средний — предприниматели, администраторы соц. сферы и пр.; базовый — интеллигенция, работники массовых профессий в сфере экономики; низший — неквалифицированные работники гос. предприятий, пенсионеры; социальное дно. Ценности и стиль жизни тех или иных слоев, в том числе и криминальных,  могут становиться для детей, чьи родители к ним не принадлежат, своеобразными эталонами, которые могут влиять на них даже больше, чем ценности того слоя, к которому принадлежит их семья.

Государство можно рассматривать с трех сторон: 1 как фактор стихийной социализации, т.к. характерные для гос-ва политика, идеология, экономич. и соц.практика создают определенные условия для жизни его граждан;2 как фактор относительно направляемой социализации, т.к. гос-во определяет обязательный минимум образования, возраст его начала, возраст вступления в брак, сроки службы в армии и т. д.; 3 как фактор социально контролируемой социализации, т.к. гос-во создает воспитательные организации: дет.сады, общеобразоват. школы, колледжи, учр-я для детей, подростков и юношей с существенно ослабленным здоровьем и др.