- •1. Социальная педагогика как отрасль научного знания: объект, предмет. Этапы становления социальной педагогики.
- •3. Сп в системе наук о чел-ке и об-ве. Взаимосвязь и взаимод-вие сп с философией. Педагогикой, психологией, социологией.
- •4. Понятие принципа. Подходы к группированию принципов в сп. Хар-ка принципов.
- •5. Развитие соц-пед идей в зарубежной философско-педагогической мысли и их влияние на становление социальной педагогики.
- •11 Сущность соц.Воспитания.
- •12 Понятие социализации.
- •13. Механизмы и задачи соц-ии.
- •14 Макрофакторы социализации
- •15 Мезофакторы социализации
- •17. Религиозные организации как фактор социализации. Характеристика социализирующих функций религиозных организаций.
- •21. Сми как фактор и источник социализации.
- •20. Школа как культурный и социальный институт общества, ее роль в процессе социализации. Организация жизнедеятельности школьников как условие их личностного развития.
- •19. Сельский социум и сельская школа как факторы социализации. Специфика деятельности социального педагога в сельском социуме.
- •22. Семья как первичный институт социализации человека. Педагогическая культура родителей, пути ее повышения. Семья как фактор деструктивного воспитания и социализации
- •23. Группы сверстников и подростковая субкультура как факторы социализации.
- •24. Воспитательные организации, детские и молодежные объединения как фактор социализации
- •26. Социально-педагогическая виктимология.
- •27. Общая хар-ка типов жертв неблаг.Условий соц-ции
- •28. Дети в соп как объекты
- •29. Модель соц-пед работы по защите детей,нах.В соп
- •34.Социальная адаптация, ее сущностная характеристика, стадии и механизмы социальной адаптации
- •32.Понятие реабилитации, ее виды. Социально-педагогическая реабилитация детей и подростков: сущностная характеристика
- •37.Службы в системе Министерства образования: сппс, социально- педагогические учреждения.
- •38. Социальный педагог в системе социально педагогической и психологической службы учреждения образования.
- •39. Профессиональная деятельность социального педагога: специфика и особенности. Цели, задачи, структура. Профессиональная культура социального педагога.
- •40. Содержание и приоритетные направления деятельности социального педагога в учреждениях образования
1. Социальная педагогика как отрасль научного знания: объект, предмет. Этапы становления социальной педагогики.
Термин СП был введен в 1944 г. педагогом Карл Магер. Распространил дальше Дистервег в сер 19 в. СП- это отрасль, кот изучает соцвосп-е всех возрастных групп людей, осущ-мая как в орг-ции специально для этого созданных, так и в тех, для кот воспит-е явл основной функцией, наприм воинская часть (Мудрик). Объект: это соцвоспит-е чел-ка на всех этапах его становления с учетом индивидуально-психологических и возрастных особ-тей. Предмет: это исслед-ниевоспит сил общества; процесс взаимод-вия личности среди; гармонизация отношений личности среды через соц воспитание.
В нашей стране Сп начин разви-ся в 20-30 г 20 в. Можно выделить след этапы развития: 1) 20-30-е г – формируется наука «Педагогика среды», изучается взаимод-е среды и воспитания, формир-я методика р-ты с трудновоспитуемыми детьми. 2) 60-80-е г – разработаны вопросы комплексного подхода и соцвоспит-я, появл новые должности: педагог-организатор, инспектор по ДН. 3) к. 80-90-е г – активно разрабатывается соц-пед теория.
2. Понятие категории. Группирование категорий соц педагогики. Хар-ка осно-х категорий СП. Прикладные задачи, функции СП.
Выделяют прикладные задачи СП: 1) культивировать в об-ве ценностные ориентиры.2) содействовать развитию способностей чел-ка.3) внедрять в соц-пед технологии по поддержке личн-ти. 4) анализ соц-пед опыта.5) изучение теорий и практик соц профилактики, соц реабилитации.6) разработка категориального аппарата.
Функции СП: 1) теоретико-позноват-е функции: опред-е задач, стр-ры, соц-педагогич-го знания. 2) прикладные: разработка способов соцреабилит-ции и проф-ки, разраб-ка способов активизации пед-го потенциала, сод-вие гармонизации и стабилизации соц развития. 3) гуманичтическая – заключ в разраб-кесоц-пед процессов, создающих благоприят-е усл-я для развития личн-ти и ее самореализ-ции.
Категории – наиболее общая фундаментальная для данной сис-мы научных знаний и понятий. СП выделяют 2 гр категорий: 1)собственные: соцпед, спец в обл СП деят-ти, соц-педдеят-ть, соцвоспит-е, социализация, соц обучение.2) заимствованные: развитие, воспитание, гос-во, общество.
3. Сп в системе наук о чел-ке и об-ве. Взаимосвязь и взаимод-вие сп с философией. Педагогикой, психологией, социологией.
СП фил-я. Фил-фия ставит коренные вопросы человеческого бытия и , пытаясь дать на них ответы, вырабатывает обобщенную сис-му взглядов на мире и место в нем чел-ке.
СП и социология. Социология-наука о закономерностях становления, функционир-я и развития об-ва в целом, соц отношений и соц общностей. Социология соц воспитания, изучая проблему социализации, использует данные ряда отраслей социологического знания: социология возр-та, социология города и деревни, социология досуга, социология массовой коммуникации, социология молодежи.
СП и психология. Традиционнойявл связь пед-ки и псих-гии. «Чтобы правильно обучать, воспитывать и развивать чел-ка его нужно сначало изучить во всех отношениях» (Ушинский). В педагогич-кой деят-ти надо учитывать психологичсв-ва, интересы, потреб-ти, возм-тиличн-ти. Псих-гия как наука, результаты психодиагностики явл важнейшими источниками научного обоснования образоват-го процесса.
СП и педагогика.