Семинар 2. По теме «Парадигма. Классическая и постклассическая парадигма науки».

План:

1. Парадигмы и дихотомии психологии. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 )

2. Понятие парадигмы и научной революции по Т.Куну. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 ) (Казанская http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=56322 )

3. Принцип верифицируемости гипотез. Принцип фальсифицируемости гипотез по К. Попперу. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 ) (Казанская http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=56322 )

Терминологический тезаурус: парадигма, аномалия, научная революция, научное сообщество, классическая рациональность, неклассическая рациональность, методологический кризис.

Методические указания:

Изучая специфику психологической науки необходимо иметь четкое представление о классических и неклассических представлениях в отношении различения субъекта и объекта.

Особое внимание обратите на различие в методах исследования, присущих определнной парадигме в психологии, основаниям различения методов исследования, способов получения знаний.

Задание для самостоятельной работы: Подготовьте реферативные индивидуальные сообщения по плану семинарского занятия. Подготовьте развернутые ответы на вопросы.

Вопросы для обсуждения:

1. Какое методологическое значение имеет понятие парадигмы для организации психологического исследования?

2. К чему обзывает ученого следование той или иной парадигме?

3. Каковы особенности построения исследования в естественнонаучной и гуманитарной парадигме?

4. Каково методологическое значение смены научных парадигм?

Литература:

Основная:

1. Смирнов С. Д. , Корнилова Т. В. Методологические основы психологии. ЮРАЙТ -2012 -484 с. http://www.biblioclub.ru/

Дополнительная:

1. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977.

2. Поппер К. Объективное знание. Эволюционный подход. М.: Эдиториал УРСС, 2002.

3. Юревич А. В. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии, или раскачанный маятник // Вопросы психологии. 2005. № 2. С. 147-151.

4. Юревич А. В. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. 2001. № 5. С. 3-18.

Семинар 3. По теме «Категориальный строй психологической науки и основные методологические принципы».

План:

1. Категория отражения в психологии. Уровни и формы отражения.

2. Категория личности в психологии (Немов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=96209# )

4. Категория деятельности/действия в психологии. (Казанская http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=56322 )

4. Категория общения. Деятельность и общение. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 )

5. Категория сознания, проблема метода изучения сознания. (Казанская http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=56322 )

5. Принцип детерминизма, механистический, биологический, психологический детерминизм. Самодетерминация. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 )

6. Принцип активности в психологии. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 )

7. Принцип системности. (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 )

6. Принцип единства сознания и деятельности Л.С.Рубинштейна. (Казанская http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=56322 )

9. Принцип развития в психологии. Связь принципов «активности», «развития» и «системности». (Корнилова, Смирнов http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=95788 )

Терминологический тезаурус: научная категория, психологическая функция, активность, отражение, деятельность, единица анализа, причинность, детерминизм, вероятность, самодетерминации, системность, деятельность, развитие.

Методические указания:

Изучая психологические категории, обратите особое внимание на их взаимосвязь. Обратите внимание на то, что в отражении происходит усложнение отражающего. Психика в психологии рассматривается как особый тип отражения. Отсюда важна опосредующая функция деятельности, и далее связываются все категории.

При рассмотрении принципов психологии обратите внимание не только на их глубокую теоретичность, но и явную технологичность, прямой выход на психологическую практику в самом широком спектре психологических задач. Изучая конкретный принцип, мысленно примеряйте их на вашу будущую деятельность.

Задание для самостоятельной работы: Подготовьте реферативные сообщения по любому пункту плана семинарского занятия. Подготовьте ответы на вопросы. На основе текста № 5 из списка литературы дайте анализ методологической связи основных психологических категорий при рассмотрении одной из категорий - «личности».

Вопросы для обсуждения:

1. По каким критериям выделяются типы, виды и формы человеческой деятельности?

2. Почему несовпадение мотива и цели не позволяет отнести производимую последовательность действий к понятию деятельности?

3. Каков механизм развития деятельности, что он означает для психологической практики?

4. Дайте развернутую характеристику понятию «предметность» деятельности?

5. Какова связь психического отражения и деятельности?

6. Почему поступок принят в деятельностной психологии как единица анализа личности?

7. Какова роль природных, биологических черт в структуре личности?

8. В чем методологический смысл отказа от понимания личности как набора черт?

9. Каковы причины исчезновения классической эмпирической психологии сознания?

10. Каковы, на ваш взгляд, самые существенные черты сознания?

11. В чем заключается методологическое значение категории общения.

12. Дайте развернутую характеристику соотношению общения и деятельности.

13. В чем состоит методологическое значение принципа детерминизма?

14. В чем отличие психологического детерминизма от биологического?

15. Какой парадигме в психологии соответствует понимание причинной обусловленности психических явлений – гуманитарной или естественно-научной?

16. Объясните в чем методологический смысл разведения понятии «активности» и «реактивности».

17. Дайте развернутое описание связи отражения и активности.

18. В чем состоит методологический смысл принципа системности?

19. Как проявляется связь принципа системности и принципа детерминизма в организации психологического исследования?

20. В чем состоит методологический смысл принципа единства сознания и деятельности?

21. В чем эвристичность принципа единства сознания и деятельности для психологической практики?

22. Что происходит раньше – формирование сознания и всех психических свойств индивида в деятельности или их проявление?

23. Внешне наблюдаемое поведение может рассматриваться как характеристика психики и по Л.С.Рубинштейну и в бихевиористической психологии. В чем различие?

24. В чем заключается методологический смысл принципа развития?

25. В чем заключается методологическая связь принципа развития и понятия о ведущей деятельности?

26. В чем выражается связь понятия «развитие» и «принципа развития» в психологическом исследовании?

27. В чем заключается методологический смысл принципа историзма?

Литература:

Основная:

1. Смирнов С. Д. , Корнилова Т. В. Методологические основы психологии. ЮРАЙТ -2012 -484 с. http://www.biblioclub.ru/

Дополнительная:

1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно – историческое понимание развития человека. – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007.- 528 с.

2. «Лекции по общей психологии» /А.Р. Лурия. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с.

3. Леонтьев А. А. Единицы и уровни деятельности // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1978. № 2. С. 3-13.

4. Маланов С.В. Методологические и теоретические основы психологии: Учебное пособие. Москва- Воронеж. 2005.

5. Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М., 1969.

6. Никандров В.В. Методологические основы психологии. Учебное пособие.- СПб.: Речь, 2008. – 235 с.