Художественные ктд.
Цель: развивать художественно- эстетические вкусы детей и взрослых; укреплять тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждать желание испробовать себя в творчестве; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека (кольцовка песен, концерт-"молния", кукольный театр, литературно-художественные конкурсы, турнир знатоков поэзии, эстафета любимых занятий).
КТД - форма работы, которая направлена на: · Развитие творческих способностей. · Развитие интеллектуальных способностей. · Реализацию коммуникационных потребностей. · Обучение правилам и формам совместной работы.
Примеры типов КТД Представление · Коллективные песни. · Игры. · Концерт. · Концертные номера + игры с залом. · Беседы с залом (разновидности диспутов, лекции).
Малое Творческое Дело · Телевизионные игры. · Перемещение по станциям. · Конкурсы. · Несценарные ролевые игры. Большое Творческое Дело · Конкурс или набор постановок. · Сценарные ролевые игры. · Разновидности диспутов.
Алгоритм организации КТД 1. Определение педагогической цели КТД (для педагогов, работающих с детской группой) или Социальной цели (для детской группы). Цель отвечает на вопрос - чего необходимо достичь. 2. Определение контекста данного дела.
Какие дела проходили до дела, какие будут проходить после. 3. Определение содержания дела.
Если дело большое (состоящие из нескольких мероприятий), то его содержанием являются эти мероприятия. Если дело маленькое, то его содержание это та деятельность которая будет происходить в течении КТД. К примеру: содержание субботника - работа, содержание диспута - его вопросы. Содержание отвечает на вопрос - что будет происходить. 4. Определение возраста и количества участников и согласование с ними факт проведения КТД. 5. Определение типа и формы дела.
6.Решение организационных проблем. Какие необходимы материалы, в какие сроки будет проходить дело и т. д. 7. Проведение КТД. 8. Подведение итогов КТД.
Итоги подводятся организаторами КТД с целью накопления опыта. Первым шагом подведения итогов является сбор, обработка и фиксирование ощущений от КТД и его анализа от участников дела. (Обработка - это подсчет ребят которым понравилось и не понравилось дело, запись основных претензий, пожеланий, их анализ с точки зрения психологии участников, фиксирование положительных моментов). После этого происходит анализ дела с точки зрения организации - что в будущем необходимо исправить, что запомнить и использовать впредь. Последним шагом подведения итогов является их оформление для будущих поколений. (Также желательно выпустить газету по итогам дела).
Учащихся надо учить играть
показывать им наиболее целесообразные и экономные игровые приемы, наиболее выгодные тактические действия, применяемые в различных игровых ситуациях. В ходе каждой игры ученикам надо разъяснять ее значение для укрепления здоровья. Ознакомление детей с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально.
Алгоритм объяснения игры: название игры; роли играющих и их расположение; содержание игры; цель игры; правила игры.
Особое значение приобретает достаточное наличие четких правил. Они упорядочивают взаимодействия играющих, устраняют случаи излишнего возбуждения, благоприятно влияют на проявление положительных эмоций у игроков.
Гимнастика до
занятий.
Общее
руководство проведением гимнастики
осуществляет дежурный учитель. Для
проведения гимнастики в школе используется
коридор. Учащиеся занимаются в течение
10 минут. Проводят занятия учителя
начальных классов, физорг класса
(дежурный). Основной материал гимнастики
– общеразвивающие упражнения без
предметов.
Подвижная (динамическая) перемена (20минут). Цель: создание условий способствующих сохранению и укреплению здоровья младших школьников через организацию школьных перемен.
Задачи:- научить детей организованно проводить свободное время, - организовать сотрудничество педагогов и детей, - создать банк разработок проведения динамических перемен для детей с разным уровнем подвижности и с разными интеллектуальными и возрастными особенностями. Динамические перемены не предназначены для решения задач физического совершенствования, а носят, главным образом, релаксационный и оздоровительный характер.
Подвижные (динамические) перемены помогают обеспечить детям необходимую для правильного развития растущего организма двигательную активность, позволяют активно отдохнуть после преимущественно умственного труда в вынужденной позе на уроке; обеспечивают сохранение работоспособности на последующих уроках. Подвижные перемены могут проводиться на улице, в спортивном зале, зале ЛФК или детских рекреациях.
Динамические перемены, могут проводятся между 2-3 уроками и между 3-4 уроками. Наиболее благоприятное время проведения динамической паузы в середине учебного дня на четвёртой перемене, т.к. на третьей дети завтракают.
При планировании динамических перемен необходимо учитывать время, место, возраст учащихся, и их индивидуальные особенности. Игры–хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность. Организация двигательной активности в школе может осуществляться в самых разнообразных формах.
Для проведения динамических (подвижных) перемен можно использовать подвижные детские игры, такие как «Третий лишний», «У медведя на бору», «Гуси-лебеди», «Два мороза» и другие. Чтобы дети играли сознательно и активно, необходимо создать у них правильное представление об игре, доходчиво объяснить её ход.
«Два и три» Занимающиеся ходят или бегают врассыпную. По сигналу учителя «Один!» каждый образует пару с любым находящимся рядом игроком. Дети в паре берутся за руки и бегут к заранее установленному месту (флажку, стойке и др.), где строятся пара за парой в том порядке, в каком подбегают. Если учитель скажет «Три!», то играющие образуют тройки, а затем бегут к месту построения, которое укажет учитель. Отмечаются те, кто выполнил задание быстрее. Физкультминутки, или упражнения–энергизаторы. Это проведение здоровьесберегающих минуток на уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и расслабиться. Энергизаторы хороши тем, что предполагают активность разных анализаторов и актуализируют разные способности детей. В результате использование энергизатора восстанавливается энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети, получившие улучшение психо-эмоционального состояния, снова чувствуют себя включённым в работу.
2 день
«Учитель работает на самой ответственной задачей –
он формирует человека»
М.И. Калинин
Цель: изучение возрастных и индивидуальных особенностей.
Задание 1.
Педагогическое наблюдение 2-го дня с целью изучения возрастных особенностей учащихся:
Уроки и перемены |
2 день (число учащихся и Ф.И.О.) |
Мнение классного руководителя |
Наиболее отличившиеся |
|
|
|
|
Мои выводы: В общем положение класса ……. Сегодня я заметила, что …….
Задание 2.
Проследить на уроке реализацию учителем воспитательных задач.
Задачи:
Формирование у мл. школьников понимание социально – значимых нравственных и эстетических ценностей и развитие потребностей расширять знания о нравственных и эстетических ценностях.
Формирование у учащихся отношения к природе как к общему дому гуманного отношения ко всему живому.
Развитие творческих способностей у учащихся.
Формирование у мл. школьников положительной мотивации к обучению.
Формирование у школьников умение осуществлять выбор в соответствии со своими интересами и способностями.
Формирование у школьников деятельности общения со сверстниками в соответствии с нравственными и эстетическими ценностями, такими как ценность, отзывчивость, доброта, настойчивость, ответственность.
Задание 3.
Посещение и анализ внеклассных мероприятий, наблюдение и анализ открытого урока ИЗО в рамках ФГОС учителей школы №58 по графику.
Задание 4.
Цветопись – условный знак настроения:
Красный – восторжение
Оранжевый – радостное, теплое
Желтый – светлое, приятное
Зеленый – спокойное, уравновешенное
Серый – грустное
Синий – тревожное, напряженное
Черный – уныние упадок сил
Цветопись дня:
Мое настроение –
Настроение класса -
Итог, вывод по 2дню пратки:
что было хорошего ________________________________________________
что не удачно- _____________________________________________________
что узнал и получил-________________________________________________
ИТОГ: сегодняшний день принес мне:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________