5. Вимоги проведення лабораторних занять з логопедії та спеціальної психології.

1.Позааудиторна підготовка студентів.

2.Настанову викладача на лабораторну роботу.

3.Проведення лабораторно- практиних завдань.

4.Обговорення результатів виконання роботи.

5.Оформлення словесного звіту про виконану роботу.

6. Типи семінарських занять з логопедії та спеціальної психології.

У сучасній ВШ найбільш поширені семінарські заняття 3 типів:

1. Просемінари – перехідна від уроку форма організації навчально-пізнавальної діяльності студентів через практичні і лабораторні заняття, в структурі яких є окремі компоненти семінарської роботи, до вищої форми – власне семінарів. Головним завданням просемінарських занять є вироблення у студентів вміння виконувати різноманітні практичні роботи (працювати з підручником, першоджерелами, складати тези тощо).

2. Власне семінар. Серед власне семінарських занять найпоширенішими є такі види: розгорнута бесіда, доповідь, диспут, конференція тощо.

3. Спецсемінар – курс, що вивчається студентами на старших курсах в межах вузької спеціалізації і передбачає оволодіння спеціальними засобами професійної діяльності в обраній для спеціалізації галузі науки або практики.

7. Лекція, як організаційна форма навчання студентів. Види і функції.

Лекція – це спосіб взаємодії викладача і студента в рамках якого реалізується зміст і методи викладання.

Види лекцій залежно від факторів:

• Зміст дисципліни і її місця в навчальному процесі (ввідна, поточна, заключна, оглядова);

• Співвідношення різних видів та рівнів пізнавальної діяльності студентів (описово-ілюстративна, пояснювальна, проблемна);

• Типу навчання (настановча).

Описова л. – це лекція повідомлення, в ній переважаючим пізнавальним процесом є сприймання матеріалу, його запис та запам’ятовування.

Пояснювальна л. – містить не лише опис навчального матеріалу, а й розкриває причинно-наслідкові зв’язки висловлених явищ, понять…, тобто на ряду з процесами сприймання та пам’яті включаються мисленнєві процеси.

Ввідна л. – дає перше цілісне уявлення про навчальний предмет і орієнтує предмет в системі роботи по даному курсу (дається короткий огляд курсу, дослідження, література, уточнюються сторони і форми звітності).

Л.-інформація – орієнтована на виклад та пояснення студентам наукової інф., що підлягає осмисленю та запамятовуваню.

Оглядова л. – це систематизація наукових знань на високому рівні, що допускає велику кількість асоціативних зв’язків в процесі осмислення інф.

Проблемна л. – на цій лекції нове знання вводиться через проблемне питання. Співпраця відбувається в діалозі дослідження.

Л.-візуалізація – візуальна форма подачі матеріалу засобами ТЗН, аудіо, відео. Розгорнуте або скорочене коментування переглянутих візуальних матеріалів.

Бінарна л. – різновид читання лекції в формі діалогу 2-х викладачів.

Л.- з попередньо запланованими помилками розраховані до стимулювання студентів до постійного контролю інф., в кінці лекції проводиться діагностика слухачів і розбір зроблених помилок.

Л.-конференція. Доповіді студентів по заданій темі 5-10 хв. В кінці підсемки сам.роботи і виступів студентів, уточнення інф, оцінювання.

Л.-консультація:

1.питання-відповіді – лектор відповідає протягом лекційного часу на питання студентів по всьому розділу, курсу;

2.питання-відповіді-дискусія

Популярна л. – одна з форм просвітницької діяльності психолога. ЇЇ цілі:

• Сприяти розширеню та поглибленю пс.знань студентів;

• Сприяти особистісному та професійному росту людей.

Ф-ї лекції:

1.інформаційна

2.орієнтовна – в літературі та авторах

3.розяснювальна

4.переконуюча – лектор доказує певні твердження

5.зацікавлення – викликає інтерес до подальшого вивчення.