- •Форми організації навчального процесу у вш та особливості їх використання зі студентами-логопедами
- •Форми організації науково-дослідної роботи студентів.
- •4. Педагогічна практика, як форма організації навчальної роботи у процесі підготовки майбутніх логопедів.
- •5. Вимоги проведення лабораторних занять з логопедії та спеціальної психології.
- •6. Типи семінарських занять з логопедії та спеціальної психології.
- •Лекція, як організаційна форма навчання студентів. Види і функції.
- •8.Методика викладання лекцій з логопедії та спеціальної психології
- •9.Характеристика самостійної роботи студентів з логопедії та спеціальної психології.
- •10. Консультація як форма організації навчального процесу
- •Види консультацій у процесі викладання логопедії та спеціальної психології.
- •15. Магістратура, як форма підготовки науково-педагогічних кадрів в галузі логопедії та спеціальної психології.
- •Етапи розробки навчального курсу.
- •17. Психологічні умови забезпечення ефективності засвоєння лекційного матеріалу.
- •19. Характеристика елементів педагогічної майстерності викладача логопедії та спеціальної психології.
- •Види діяльності викладача логопедії та спеціальної психології.
- •22. Основні засоби навчання логопедії та спеціальної психології.
- •23. Характеристика елементів педагогічної культури викладача логопедії та спеціальної психології.
- •24. Характеристика професіограми викладача логопедії та спеціальної психології.
- •Вимоги до мовлення викладача логопедії.
- •26. Методи викладання логопедії та спеціальної психології.
- •Методи викладання і учіння у внз. Проблема оптимального вибору методів та прийомів.
- •28. Вимоги до використання словесних методів навчання у внз
- •Значення практичних методів навчання у викладанні логопедії та спеціальної психології.
- •31. Характеристика проблемного методу навчання.
- •32.Наочні методи навчання логопедії та спеціальної психології.
- •33. Форми перевірки та контролю знань студентів логопедії та логопсихології.
- •Проміжний (семестровий) контроль знань студентів з логопедії та спеціальної психології.
- •Вимоги до проведення підсумкового контролю знань студентів.
- •36. Принципи здійснення перевірки та контролю знань студентів
- •37. Види поточної перевірки та контролю знань студентів.
- •Вимоги до проведення тестового контролю знань студентів з логопедії та спеціальної психології.
- •39. Функції контролю та оцінювання знань студентів.
- •40. Особливості проведення іспиту з логопедії та спеціальної психології.
Форми організації навчального процесу у вш та особливості їх використання зі студентами-логопедами
Форма організації учбового процесу визначається як спосіб організації і проведення учбових занять, в яких реалізується зміст навчальної роботи, дидактичні завдання і методи навчання.
Форми організації учбового процесу різняться за такими ознаками:
- вид взаємозв’язку викладача і студента;
- діяльність педагога і студентів;
- кількісна ознака - склад студентів на заняттях;
- місце й умови проведення занять.
Класифікація форм учбового процесу для ВШ :
1)форми навчання(лекції, семінарські, практичні, лабораторні, учбові конференції, консультації, практики студентів, написання курсових і дипломних робіт, а також самостійна робота студентів);
2)форма контролю та оцінювання знань студентів(тести, контрольні роботи, колоквіуми, опитування, заліки, іспити, захисти курсових і дипломних робіт, захист практики);
3)форми організації науково-дослідної діяльності студентів(науково-дослідні гуртки, наукові об’єднання, експеримент бюро і студентське наукове товариство).
Форми організації науково-дослідної роботи студентів.
Науково-дослідницькі гуртки, наукові обєднання, експериментальні бюро, студентське наукове товариство.
Науково-дослідна робота студентів є невід’ємною складовою частиною навчального процесу, ефективним засобом підвищення якості підготовки і виховання сучасних спеціалістів, здатних творчо використовувати в практичній діяльності досягнення науково-технічного прогресу.
Однією з форм, що викликає найбільшу зацікавленість у студентів, є наукові семінари. Не менш важливим при проведенні наукових семінарів є й сам процес творчого спілкування студентів з відомими вченими та спеціалістами в тій чи іншій галузі наукових знань.
Особливе значення мають курсові роботи студентів, що подають наукові дослідження з поступовим переходом від простих прийомів і методів досліджень до більш складних. Часто наукові проблеми, що розробляються в курсових роботах, мають певні етапи, кожен з яких надає основу для подальшого, більш поглибленого дослідження, що завершується дипломом.
Дипломні роботи являють собою самостійні наукові розробки майбутніх спеціалістів, у яких знаходять відображення їх індивідуальні здібності та навички практичного застосування отриманих у ВУЗі теоретичних знань, а також засвоєння методики цього застосування. Дипломи концентрують той досвід і вміння, які були придбані в різних формах наукової і дослідницької роботи, а також при написанні курсових робіт. Наймасовішою формою наукової творчості студентів під час позакласної роботи є традиційна гурткова праця на кафедрах для студентів молодших і старших курсів.
На даному етапі характер роботи в наукових гуртках студентів в основному змінився – від пізнавального до самостійної творчої роботи. Це найбільш характерно для наукових гуртків студентів старших курсів, які проводять самостійні наукові розробки за науковою тематикою кафедр або держдоговірних робіт.