Тема 10. Воображение

Тот факт, что человек не раб своей работы, а управляет ею, проявляется прежде всего, в его способности еще до начала работы предвидеть ее результат.

Деятельность человека отличается от поведения животного. По мысли Маркса, даже в деятельности самого совершенного паука, ткущего паутину, и самого плохого ткача-рабочего всегда существует принципиальное различие: рабочий, прежде чем он приступит к работе, уже предвидит ее результат. Он как бы заранее мысленно производит работу, в то время как паук, руководствуясь лишь инстинктами, выполняет свою деятельность бессознательно.

Говоря о труде как общественной, специфически человеческой деятельности, мы отметили одну из главных его особенностей - осознанность цели трудовой деятельности. Однако для более глубокого понимания этой целеустремленности, сознания цели необходимо познакомиться с сущностью человеческого воображения.

Воображение - своеобразная форма отражения человеком действительности, это преобразование имеющихся в памяти понятий и представлений в новые образы, воплощаемые затем в практической деятельности человека.

Физиологической основой создания воображаемых образов могут служить лишь представления памяти. Аналитико-синтетический характер деятельности нервной системы позволяет создать новый образ путем формирования различных сочетаний из уже имеющихся нервных связей, в результате чего этот новый образ отражает реальную действительность в новом виде и содержании.

В тех случаях, когда создание образа происходит без активных волевых усилий личности, само воображение лишается целенаправленности, логичности, приобретая тем самым причудливые и необыкновенные формы. Такое воображение не контролируется сознанием человека, оно пассивно по своему характеру и примерами ему могут служить сновидения, грезы наяву и др.

Совершенно иной характер имеет активное воображение, связанное, например, с деятельностью инженера, выполняющего проект какого-либо сооружения. В процессе его создания проектировщик представляет себе вещь целиком, что означает объединение в новую комбинацию имеющихся у него знаний в этой области. Такая комбинация - существо конструкции, а процесс конструирования, в свою очередь, включает в себя творческую деятельность воображения, которая затем реализуется в наглядных элементах проекта, в чертежах, набросках, то есть в образе проектируемого сооружения. Этот вид воображения называется творческим. Несколько иной характер имеет воссоздающее воображение, когда работник по виду отдельных деталей представляет себе станок целиком, на основании проекта — готовую конструкцию. При творческом воображении благодаря взаимодействию первой и второй сигнальных систем создаются образцы объектов, которые в данное время еще не существуют в действительности, то есть происходит творчество в буквальном смысле ' этого слова. При воссоздающем воображении возникают образы на основе проекта или наброска, которые воплотили в себе результат творческого воображения. Взаимодействие воссоздающего и творческого воображения является непременным условием единства планирования и осуществления его в трудовой деятельности творческого характера.

Воссоздающее воображение проявляется в трудовой деятельности в многообразных формах. Одной из таких форм является воспроизведение рабочим процесса, который ему предстоит выполнить на основе полученных им устных указаний. Учитывая эти указания, используя свои знания, опыт, представления он как бы создает в своем сознании схему деятельности, которая становится одновременно и регулятором его трудовых движений.

В ряде случаев уже одного вида предмета или орудия труда достаточно для того, чтобы в голове рабочего под влиянием его опыта, практики возник образ конечного результата труда. Квалифицированный токарь, например, по внешнему виду заготовки и по заранее заданным размерам отчетливо представляет себе вид готовой детали.

Воображение - это такой психический процесс, который проявляется на каждой фазе работы. Выполняя определенные трудовые движения, рабочий всегда представляет себе конечный итог этих движений, завершение данной фазы работы и переход к следующей. Это особенно важно при таком чередовании фаз работы, когда автоматически выполняемые приемы сменяются осознанными действиями. Для плавного, бесперебойного перехода к очередной фазе работы недостаточно только иметь знания о предстоящем этапе, необходимо представлять их себе. Здесь речь идет о том, чтобы рабочий как бы «во плоти» ощутил схему последующих движений, то есть чтобы в его сознании уже заранее возник образ, который определит его дальнейшие действия.

Еще более важный характер имеет другая функция воображения, направленная на устранение трудностей и источников опасности, неожиданно возникающих в трудовом процессе. Например, в работе станка появляются перебои или обнаруживаются признаки, предупреждающие рабочего о возможной опасности. Чтобы предотвратить их, рабочий должен быстро, точно изменить свои действия. В предыдущих главах мы уже упоминали целый ряд психических факторов, соучастие которых, безусловно, необходимо для подобного изменения поступков. Таковы внимание, практический опыт, быстрота реакции. Однако наряду с ними важную роль играет и воображение. Ведь в большинстве случаев до рабочего доходит лишь признак опасности, например в форме шума, отличающегося от привычного шума станка, или светового сигнала. Для того чтобы рабочий осознал возникающую опасность, он, прежде всего, должен знать взаимосвязь между самой опасностью и признаками, сигнализирующими о ней. А взаимосвязь в большинстве случаев проявляется образно, то есть в сознании рабочего неожиданно возникает возможное следствие опасности. В ряде случаев это отрицательно сказывается на деятельности рабочего, так как нарушает обычное течение нервных процессов. Однако если образное представление опасности сочетается с одновременным мысленным воспроизведением способов защиты от нее, то это вызывает такие действия, которые способствуют устранению опасности. Отсюда вывод, что при обучении рабочих мерам предосторожности следует тесно увязывать сведения об опасности с выработкой навыков по предотвращению ее. Только таким путем можно добиться образования в памяти, мышлении и воображении органического единства между сознанием опасности и сознанием способности защититься от нее. Поэтому в профессионально-техническом обучении, в агитационно-пропагандистской и просветительной работе по охране труда и технике безопасности необходимо связывать возможные последствия несоблюдения мер безопасности с самими этими мерами. Если же эти последствия опасности рассматривать обособленно, то у работника в памяти отложатся такие впечатления, которые потом в процессе воображения смогут породить чувство страха и беспомощности. Особенно необходимо учитывать это при обучении молодых, еще неопытных рабочих. Что касается рабочих, уже овладевших своей специальностью и располагающих большим опытом, то привлечение их внимания к источникам опасности необходимо, прежде всего для того, чтобы сохранить у них в памяти сознание опасности, о которой они, привыкнув к ней, забывают. Здесь основное внимание обращается на наглядность последствий несоблюдения мер безопасности. Для этого используются, например, плакаты по предупреждению несчастных случаев.