050719Коррекционная педагогика в начальном образовании

Коррекционная педагогика

Вопрос 1. Место коррекционной педагогики в системе научного педагогического знания.

Содержание:

Коррекционная педагогика как составная часть педагогики и проблемное поле. Предмет и задачи коррекционной педагогики. История становления коррекционной педагогики.

Вопрос 2. Основные понятия коррекционной педагогики.

Содержание:

Основные понятия коррекционной педагогики. Коррекционно-развивающее образование: понятие, значение, задачи.

Вопрос 3. Школьная дезадаптация как педагогическое явление.

Содержание:

Содержание понятий «адаптация», «дезадаптация» в педагогической науке, в науках о человеке. Понятие «социально-психологическая дезадаптация».

Вопрос 4. Факторы школьной дезадаптации.

Содержание:

Ситуационные, средовые и педагогические факторы школьной дезадаптации: их характеристика применительно к младшему школьному возрасту.

Вопрос 5. Типы адаптационных нарушений в условиях школьной жизни детей

Содержание:

Типы адаптационных нарушений в младшем школьном возрасте. Трудности в обучении общие и специфические. Предпосылки и возможные причины трудностей.

Вопрос 6. Формы проявления психозащитных реакций в поведении.

Содержание:

Формы проявления психозащитных реакций, как способ выражения активного, пассивного протеста против неадекватных условий и требований, неудовлетворения социальных потребностей личности. Отклонения в поведении, отражающие недостатки личностного развития детей. Их возможные предпосылки и формы проявления.

Вопрос 7. Роль, место и функции педагогической диагностики в многоуровневой системе диагностирования предпосылок и признаков адаптационных нарушений

Содержание:

Понятие «диагностика» в современной науке о человеке. Особенности содержательного раскрытия данного понятия в медицине, медицинской и педагогической психологии, педагогике. Задачи, принципы педагогической диагностики, ее субъекты.

Вопрос 8. Педагогическое изучение готовности ребенка к школьному обучению

Содержание:

Методика педагогического диагностирования предпосылок адаптационных нарушений на этапе поступления детей в школу. Задачи и программа педагогического изучения готовности детей к школьному обучению; организация и основные этапы.

Вопрос 9. Методы педагогического изучения готовности детей к обучению.

Содержание:

Анкетирование родителей будущих первоклассников. Анализ медицинской карты детей, педагогических характеристик воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Место и значение педагогического тестирования, особенности построения педагогических тестов готовности к обучению, характеристика.

Вопрос 10. Методика педагогического диагностирования признаков адаптационных нарушений в процессе школьного обучения детей.

Содержание:

Типичные признаки проявления психосоматических адаптационных нарушений. Программа и методы педагогической оценки функционального состояния здоровья детей в процессе обучения.

Вопрос 11 Общие и специфические трудностей в обучении, их формы проявления.

Содержание: Трудности ребенка в обучении как признак проявления адаптационных нарушений. Формы проявления общих и специфических трудностей в обучении. Диагностика учебной деятельности как способ выявления причин трудностей в обучении.

Вопрос 12. Учет и оценка эффективности коррекционно-развивающего образования.

Содержание: Содержание понятий: эффективность, качество образования, школьная успеваемость. Показатели качественного учета школьной успешности в системе коррекционно-развивающего образования.

Вопрос 13. Дифференцированные формы коррекционно-развивающего образования. Особенности организации компенсирующего обучения.

Содержание: Научные основания дифференциации в обучении. Классы компенсирующего обучения в общеобразовательной школе как дифференцированный тип коррекционно-развивающего образования. Анализ исторического опыта, нормативно-правовая база, условия оптимального освоения школьной практикой.

Вопрос 14. Формы коррекционно-развивающей работы с детьми риска школьной дезадаптации в условиях их обучения в общем потоке.

Содержание: Коррекционные уроки по учебным дисциплинам в рамках межклассной дифференциации. Групповые коррекционные занятия в урочное и внеурочное время. Консультативная помощь. Виды коррекционно-развивающей внеурочной деятельности детей.

Вопрос 15. Реализация принципов коррекционно-развивающего образования.

Содержание: Содержательная характеристика основных общепедагогических принципов коррекционно-развивающего образования. Нормативность образования. Открытость образовательных перспектив для детей группы риска. Педагогическая организация коррекционно-развивающей среды жизнедеятельности ребенка. Равноправное партнерство с семьей. Личностно ориентированный подход в воспитании ребенка группы риска. Интегративный характер образовательного процесса для детей группы риска. Содержательная характеристика специальных принципов коррекционно-развивающего образования.