050719Коррекционная педагогика в начальном образовании

Специальная психология

Вопрос 1. Специальная педагогика как наука.

Содержание:

Специальная психология как наука о закономерностях психического развития аномальных детей. Предмет и задачи специальной психологии. Основные понятия специальной психологии (компенсация, коррекция, адаптация, реабилитация, абилитация).

Вопрос 2. Основные направления специальной психологии

Содержание:

Теоретические и практические аспекты специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками. Основные отрасли специальной психологии.

Вопрос 3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.

Содержание:

Понятие «дефект развития». Понятие «компенсация». Л.С Выготский о законе превращения «минуса дефекта в плюс компенсации», перестройке и замещениии функций, направленных на восстановление оптимальных взаимоотношений организма и среды-основы компенсаторного процесса.

Вопрос 4. Биологические и социальные факторы возникновения отклонений в развитии.

Содержание:

Биологические и социальные факторы возникновения отклонений в развитии. Факторы риска недостаточности психофизического развития человека: соматический фактор, наследственный фактор; пренатальные, натальные, постнатальные факторы.

Вопрос 5. Дизонтогенез.

Содержание:

Возрастная обусловленность дизонтогении. Уровни нервно-психического реагирования детей и подростков на различные патогенные воздействия: сомато-вегетативный, психомоторный, аффективный, эмоционально-идеаторный. Этиология нарушений.Параметры нарушенного развития.

Вопрос 6. Типы нарушений психического развития.

Содержание:

Общие закономерности отклоняющегося развития. Специфические закономерности нарушенного психического развития. Классификация видов психического дизонтогенеза (по В.В Лебединскому): недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.

Вопрос 7. Основные методы и принципы специальной психологии.

Содержание:

Методы специальной психологии: изучение документации, анализ продуктов деятельности, метод наблюдения, беседа, эксперимент.

Принципы специальной психологии. (принцип детерминизма, принцип развития, принцип единства сознания и деятельности.)

Вопрос 8. Психология умственно отсталого ребенка, особенности познавательной сферы.

Содержание:

Предмет и задачи психологии умственно отсталого ребенка. Особенности развития познавательной сферы умственно отсталого ребенка (внимания, ощущения, восприятия, памяти, речи, мышления)

Вопрос 9. Формы, причины умственной отсталости.

Содержание:

Причины умственной отсталости. Классификации по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу: олигофрения (дебильность, имбецильность, идиотия), деменция.

Вопрос 10. Предмет и задачи психологии детей задержкой психического развития.

Содержание:

Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений.

Вопрос 11. Классификация детей с задержкой психического развития и их характеристика.

Содержание:

Классификация задержки психического развития по этиопатогенетическому принципу по К.С Лебединской: ЗПР конституционального происхождения, ЗПР соматогенного происхождения, ЗПР психогенного происхождения, ЗПР церебрально-органического происхождения. Причины и особенности психического развития детей данных категорий.

Вопрос 12.Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития.

Содержание:

Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития (внимания, ощущения, восприятия, памяти, речи, мышления).

Вопрос 13. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития.

Содержание:

Особенности темперамента как психофизиологической основы личности у детей с ЗПР. Особенности восприятия и понимания эмоций человека. Особенности коммуникации.

Вопрос 14. Особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития.

Содержание:

Мотивационно-потребностная сфера детей с ЗПР. Формирование чтения и письма у детей с ЗПР. Динамика развития познавательных процессов у детей с ЗПР в ходе овладения учебной дисциплиной.

Вопрос 15. Психология детей с нарушениями слуха.

Содержание:

Психология детей с нарушениями слуха (сурдопсихология). Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей по степени потери слуха, времени потери слуха, уровню развития речи (по Р.М Боскис): глухие(неслышащие): ранооглохшие, позднооглохшие; слабослышащие (тугоухие): легкой, умеренной, значительной, тяжелой степени.

Вопрос 16. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха.

Содержание:

Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха (внимания, ощущения, восприятия, речи, памяти, мышления).Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы.

Вопрос 17. Психология детей с нарушениями зрения.

Содержание:

Психология детей с нарушениями зрения (тифлопсихология). Причины нарушений зрения..Классификация нарушения зрительной функции у детей: (абсолютно, или тотально слепые, частично, или парциально слепые, слабовидящие.)

Вопрос 18. Развитие познавательной сферы у детей с нарушениями зрения.

Содержание:

Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями зрения (внимания, ощущения, восприятия, речи, памяти, мышления). Роль осязательного восприятия в компенсации зрительного дефекта. Особенности образов памяти-фрагментарность,схематизм,вербализм.

Вопрос 19. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями зрения.

Содержание:

Особенности развития личности детей с нарушениями зрения. Влияние зрительного дефекта и времени его возникновения на формирования эмоциональной сферы. Особенности эмоций и чувств слепых и слабовидящих.

Вопрос 20. Психология детей с нарушениями речи.

Содержание:

Психология детей с нарушениями речи (логопсихология). Предмет и задача логопсихологии. Классификация речевых нарушений (клиническая и психолого-педагогическая). Причины возникновения речевых нарушений.

Вопрос 21. Развитие познавательной сферы у детей с нарушениями речи.

Содержание:

Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями речи (внимания, ощущения, восприятия, речи, памяти, мышления). Характеристика мыслительной деятельности при системных нарушениях речи (алалия, афазия), при нарушениях письменной речи (дисграфия, дислексия).

Вопрос 22. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи.

Содержание:

Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях речи у детей. Характеристика личности, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при нарушениях речевой функции: преобладающий тип настроения, активность, самооценка, критичность, реакция на затруднения и неудачи, отношение к своему речевому дефекту, контакность. Психологическая особенность детей страдающих заиканием.