
- •I. Вид итоговой государственной аттестации в соответствии с
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •II. Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации в соответствии с гос спо по специальности
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •III. Необходимые экзаменационные материалы
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 23. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
- •Вопрос 24. Характеристика нарушений двигательных функций у детей с дцп.
- •Вопрос 25. Особенности психического и речевого развития детей с дцп.
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 16. Коррекционно-развивающий образовательный процесс.
- •Вопрос 17. Методические особенности структурирования нормативного и коррекционно-развивающего учебного материала.
- •Вопрос 18. Педагогическая оценка и школьная отметка в коррекционно – развивающем учебном процессе.
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Перечень литературы для итогового экзамена по педагогике и коррекционной педагогике для итоговой государственной аттестации по специальности
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 1. Специфика уроков трудового обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Типы уроков трудового обучения.
- •Вопрос 2. Внеклассная работа по трудовому обучению в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- •Вопрос 3. Коррекционно-развивающие упражнения на уроках трудового обучения в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- •Вопрос 4. Специфика использования метода инструктажа в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Виды инструктажа. Правила и способы инструктирования.
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Вопрос 1. Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности в классах кро.
- •Вопрос 2. Специфический характер деятельности учащихся коррекционных классов в процессе рисования.
- •Вопрос 3. Развитие у учащихся коррекционной школы интереса к рисованию.
- •Вопрос 4. Коррекционно-воспитательная работа на уроках декоративного рисования.
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Темы выпускных квалификационных работ по психологии и специальной психологии для итоговой государственной аттестации по специальности
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •Темы выпускных квалификационных работ по педагогике и коррекционной педагогике для итоговой государственной аттестации по специальности
- •050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании
- •IV. Условия подготовки и процедура проведения итоговой Государственной аттестации.
- •V. Критерии оценки по предметам итоговых экзаменов Государственной аттестации
- •Оценка «5» ставится, если студент:
- •Оценка «4» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание материала, однако:
- •Оценка «2» ставится, если студент:
- •VI. Состав комиссии итоговой государственной аттестации. Согласовано:
- •VI. Состав комиссии итоговой государственной аттестации
050719Коррекционная педагогика в начальном образовании
Специальная психология
Вопрос 1. Специальная педагогика как наука.
Содержание:
Специальная психология как наука о закономерностях психического развития аномальных детей. Предмет и задачи специальной психологии. Основные понятия специальной психологии (компенсация, коррекция, адаптация, реабилитация, абилитация).
Вопрос 2. Основные направления специальной психологии
Содержание:
Теоретические и практические аспекты специальной психологии. Связь специальной психологии с другими науками. Основные отрасли специальной психологии.
Вопрос 3. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
Содержание:
Понятие «дефект развития». Понятие «компенсация». Л.С Выготский о законе превращения «минуса дефекта в плюс компенсации», перестройке и замещениии функций, направленных на восстановление оптимальных взаимоотношений организма и среды-основы компенсаторного процесса.
Вопрос 4. Биологические и социальные факторы возникновения отклонений в развитии.
Содержание:
Биологические и социальные факторы возникновения отклонений в развитии. Факторы риска недостаточности психофизического развития человека: соматический фактор, наследственный фактор; пренатальные, натальные, постнатальные факторы.
Вопрос 5. Дизонтогенез.
Содержание:
Возрастная обусловленность дизонтогении. Уровни нервно-психического реагирования детей и подростков на различные патогенные воздействия: сомато-вегетативный, психомоторный, аффективный, эмоционально-идеаторный. Этиология нарушений.Параметры нарушенного развития.
Вопрос 6. Типы нарушений психического развития.
Содержание:
Общие закономерности отклоняющегося развития. Специфические закономерности нарушенного психического развития. Классификация видов психического дизонтогенеза (по В.В Лебединскому): недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.
Вопрос 7. Основные методы и принципы специальной психологии.
Содержание:
Методы специальной психологии: изучение документации, анализ продуктов деятельности, метод наблюдения, беседа, эксперимент.
Принципы специальной психологии. (принцип детерминизма, принцип развития, принцип единства сознания и деятельности.)
Вопрос 8. Психология умственно отсталого ребенка, особенности познавательной сферы.
Содержание:
Предмет и задачи психологии умственно отсталого ребенка. Особенности развития познавательной сферы умственно отсталого ребенка (внимания, ощущения, восприятия, памяти, речи, мышления)
Вопрос 9. Формы, причины умственной отсталости.
Содержание:
Причины умственной отсталости. Классификации по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу: олигофрения (дебильность, имбецильность, идиотия), деменция.
Вопрос 10. Предмет и задачи психологии детей задержкой психического развития.
Содержание:
Предмет и задачи психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии. Причины и механизмы слабовыраженных отклонений.
Вопрос 11. Классификация детей с задержкой психического развития и их характеристика.
Содержание:
Классификация задержки психического развития по этиопатогенетическому принципу по К.С Лебединской: ЗПР конституционального происхождения, ЗПР соматогенного происхождения, ЗПР психогенного происхождения, ЗПР церебрально-органического происхождения. Причины и особенности психического развития детей данных категорий.
Вопрос 12.Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития.
Содержание:
Особенности развития познавательной сферы детей с задержкой психического развития (внимания, ощущения, восприятия, памяти, речи, мышления).
Вопрос 13. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития.
Содержание:
Особенности темперамента как психофизиологической основы личности у детей с ЗПР. Особенности восприятия и понимания эмоций человека. Особенности коммуникации.
Вопрос 14. Особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития.
Содержание:
Мотивационно-потребностная сфера детей с ЗПР. Формирование чтения и письма у детей с ЗПР. Динамика развития познавательных процессов у детей с ЗПР в ходе овладения учебной дисциплиной.
Вопрос 15. Психология детей с нарушениями слуха.
Содержание:
Психология детей с нарушениями слуха (сурдопсихология). Причины нарушений слуха. Психолого-педагогическая классификация нарушений слуховой функции у детей по степени потери слуха, времени потери слуха, уровню развития речи (по Р.М Боскис): глухие(неслышащие): ранооглохшие, позднооглохшие; слабослышащие (тугоухие): легкой, умеренной, значительной, тяжелой степени.
Вопрос 16. Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха.
Содержание:
Особенности развития познавательной сферы у детей с нарушениями слуха (внимания, ощущения, восприятия, речи, памяти, мышления).Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы.
Вопрос 17. Психология детей с нарушениями зрения.
Содержание:
Психология детей с нарушениями зрения (тифлопсихология). Причины нарушений зрения..Классификация нарушения зрительной функции у детей: (абсолютно, или тотально слепые, частично, или парциально слепые, слабовидящие.)
Вопрос 18. Развитие познавательной сферы у детей с нарушениями зрения.
Содержание:
Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями зрения (внимания, ощущения, восприятия, речи, памяти, мышления). Роль осязательного восприятия в компенсации зрительного дефекта. Особенности образов памяти-фрагментарность,схематизм,вербализм.
Вопрос 19. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями зрения.
Содержание:
Особенности развития личности детей с нарушениями зрения. Влияние зрительного дефекта и времени его возникновения на формирования эмоциональной сферы. Особенности эмоций и чувств слепых и слабовидящих.
Вопрос 20. Психология детей с нарушениями речи.
Содержание:
Психология детей с нарушениями речи (логопсихология). Предмет и задача логопсихологии. Классификация речевых нарушений (клиническая и психолого-педагогическая). Причины возникновения речевых нарушений.
Вопрос 21. Развитие познавательной сферы у детей с нарушениями речи.
Содержание:
Особенности развития познавательной сферы детей с нарушениями речи (внимания, ощущения, восприятия, речи, памяти, мышления). Характеристика мыслительной деятельности при системных нарушениях речи (алалия, афазия), при нарушениях письменной речи (дисграфия, дислексия).
Вопрос 22. Развитие личности и эмоционально-волевой сферы у детей с нарушениями речи.
Содержание:
Особенности эмоционально-волевой и личностной сфер при нарушениях речи у детей. Характеристика личности, эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при нарушениях речевой функции: преобладающий тип настроения, активность, самооценка, критичность, реакция на затруднения и неудачи, отношение к своему речевому дефекту, контакность. Психологическая особенность детей страдающих заиканием.