050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Методика преподавания русского языка

с коррекционно-развивающими технологиями

I.Основные государственные нормативные документы в области образования:

1.Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050719 «Коррекционная педагогика в начальном образовании».

II. Учебники и учебные пособия:

1.Словари: А) С.Ожегов «Толковый словарь русского языка».

• Программы для 1-4 классов.

• Программы по русскому языку и методике преподавания для педколледжей.

• Учебники:

А) Русский язык 1,2,3,4 кл. Рамзаевой, Бунеевых.

Б) «Букварь», «Азбука» (Горецкого, Бунеевых).

В) «Родная речь» 1,2,3,4 кл. (Горецкого), «Капельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В океане света» (авт. Бунеевы)

Содержание итогового экзамена по частным методикам

с коррекционно-развивающими технологиями

для итоговой государственной аттестации по специальности

050719 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Методика преподавания математики

с коррекционно-развивающими технологиями

Вопрос 1. Особенности изучения нумерации чисел в пределах 20.

Содержание: Получение чисел второго десятка. Запись и чтение чисел второго десятка. Десятичный состав чисел второго десятка. Использование наглядного материала. Этапы изучения темы. Знакомство с дециметром. Привести примеры коррекционных заданий на развитие счётных навыков.

Вопрос 2. Индивидуальный подход к учащимся классов коррекционно-развивающего образования в процессе обучения нумерации чисел в пределах 100.

Содержание: Использование абака. Изучение устной и письменной нумерации. Образование чисел из десятков и единиц. Знакомство с разрядом и разрядным числом. Десятичный состав двузначных чисел.

Вопрос 3. Сложение и вычитание в пределах 10.

Содержание: План изучения темы. Прием прибавления и вычитания на примере числа 3. Завершающий этап работы над каждым приемом. Название компонентов сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь между компонентами и результатом действий сложения и вычитания. Особенности изучения темы в классах коррекционно-развивающего обучения.\

Вопрос 4. Сложение и вычитание с переходом через 10.

Содержание: Дополнение однозначных чисел до 10. Использование наборного полотна. Порядок заучивания табличных результатов. Свойство прибавления числа к сумме. Свойство вычитания числа из суммы и суммы из числа. Приёмы коррекционно-развивающей помощи детям группы риска при обучении вычислений.

Вопрос 5 Обучение устным приёмам сложения и вычитания в пределах 100.

Содержание: Методика работы над каждым вычислительным приемом. Индивидуальный подход к учащимся классов коррекционно-развивающего образования в процессе изучения данного вопроса.

Вопрос 6. Обучение письменному сложению и вычитанию учащихся группы риска.

Содержание: Порядок изучения письменного сложения и вычитания. Письменный алгоритм сложения и вычитания. Запись столбиком. Случаи без перехода и с переходом через разряд. Дифференцированный подход к обучению.

Вопрос 7. Ознакомление учащихся классов выравнивания с конкретным смыслом действий умножения и деления.

Содержание: Связь между сложением и умножением. Знак умножения, чтение примеров. Возможность замены суммы произведением. Порядок расположения множителей в записи умножения. Раскрытие конкретного смысла деления. Выполнение операций с предметными множествами.

Вопрос 8. Табличное умножение и деление в пределах 20.

Содержание: Связь между компонентами и результатом умножения, обобщение двух видов деления. План изучения с каждым числом. Перестановка множителей. Умножение и деление на примере числа 3. Приемы запоминания таблицы умножения. Умножение и деление с 0 и 1.

Использование возможных вариантов компенсаторно-развивающих приёмов.

Вопрос 9. Специфика методики работы по обучению учащихся классов выравнивания внетабличному умножению и делению.

Содержание: Порядок изучения вопроса. Используемые математические законы и правила. Рассмотреть все устные методические случаи.

Вопрос 10. Работа над простыми арифметическими задачами в классах компенсирующего обучения.

Содержание: Этапы работы над задачей. Особенности каждого этапа. Модель условия. Причины трудностей и использование возможных методических приёмов при работе над задачей.

Вопрос 11. Особенности анализа содержания составных арифметических задач с учащимися группы риска

Содержание: Анализ задачи, установление соответствующих связей, поиск решения задачи (2 – 3 способа), запись решения, проверка.

Вопрос 12. Моделирование как один из методов работы над задачей в классах компенсирующего обучения.

Содержание: Виды моделей. Построение моделей. Показать методику работы на конкретном примере.

Вопрос 13. Организация обучения математике учащихся с нарушением интеллекта в дочисловой период.

Содержание: Система упражнений на выявление запаса математических знаний и умений у детей, счета предметов, сравнения предметов, уточнение пространственных представлений. Привести примеры коррекционно-развивающих упражнений на развитие конструктивных умений.

Вопрос 14. Коррекционно-развивающий потенциал изучения элементов геометрии в пропедевтический период обучения математике.

Содержание: Формирование геометрических представлений. Наглядность, действенность материала, раздаточный геометрический материал.

Вопрос 15. Методические приёмы обучения нумерации чисел в пределах 10 в классах коррекции.

Содержание: Присчитывание и отсчитывание 1. Знакомство с печатной и письменной цифрой. Сравнение чисел натурального ряда. Знакомство с числом «нуль». Состав однозначных чисел. Порядок следования чисел в ряду. Привести примеры коррекционно-развивающих упражнений на формирование динамичной модели состава числа «4».

Перечень литературы по частным методикам

с коррекционно-развивающими технологиями

для итоговой государственной аттестации по специальности