63. Средства психодиагностической деятельности практического психолога.

64. Проективные техники в работе практического психолога.

65. Этические требования к работе психодиагноста

. Средства психодиагностической деятельности+ Проективные техники в работе+ Этические требования к работе

63. Средства психодиагностической деятельности практического психолога.

При проведении психодиагностики применяют общепсихологические методы: наблюдение, тесты, опросники, интервью, анализ продуктов и результатов деят-ти. 1. Важным средством диагностической работы является наблюдение. Оно заключ. в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения объекта. Виды наблюд: внеш. – внутр., свободное - стандартизированное (по программе), не/включенное, прямое - косвенное, сплошное - выборочное, полевое – лабораторное. 2. Беседа. В диагностической работе используют: диагностическое интервью, кот. имеет целью получение разнооб-разных данных о свойствах личности и особенностях психич. развития. В зависимости от целей беседы, ее содержания, предпочтений самого исследователя выделяют структурированную (с заранее подготов. вопросами) и неструктурированную беседу, которая носит более свободный, импровизационный характер. 3. Тестирование. Тестом называют "краткое, стандартизованное, ограниченное во времени психол. испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах межиндивидуальных различий". Тесты должны отвечать требованиям надежности и валидности. Охарактеризуем валидность теста как его адекватность поставленным задачам и способности диагностировать именно то, что необходимо. Надежность теста характеризует его способность получать устойчивые результаты по прошествии определенного времени. 4. Проективные методы. Пользуясь проективным тестом, психолог с его помощью вводит испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации (мет. интерпретации (ТАТ и его детские варианты - САТ, тест фрустрации Розенцвейга), мет. дополнения (неоконченные предложения); мет. катарсиса (психодрама, проективная игра); мет. изучения экспрессии (анализ почерка, особ. речевого общения); мет. изучения продуктов творчества (тест рисования фигуры человека, "Дом - дерево – чел.", рисунок семьи, рисунок несуществующего животного). Отличительными признаками проективных методик являются неопределенность инструкции или стимульного материала, благодаря чему испытуемый обладает относительной свободой в выборе ответа или тактики поведения. 5. Опросники и анкеты. Их используют в основном для изучения интересов, склонностей, других личностных особ., в профориентации, для проведения соц.-психологических обследований. Анкеты бывают с закрытыми вопросами, предполагающими ответы "да", "нет", "не знаю"; с открытыми вопросами, ответы на которые можно построить самостоятельно.

64. Проективные техники в работе практического психолога.

З.Фрейд называл ПРОЕКЦИЕЙ приписывание другим людям соц. неприемлемых желаний, в кот. чел. отказывает сам себе. Общими для всех проект. мет. являются следующие признаки: 1. Неопределенность, неоднозначность используемых стимулов. 2. Отсутствие ограничений в выборе ответа. 3. Отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных». Л. Франк первым разработал классификацию проективных методик. 1. Конститутивные мет. Предлагается какой-либо аморфный материал, кот. он должен придать смысл (мет. Роршаха). 2. Конструктивные мет. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей и животных, модели их жилищ), из кот. нужно создать осмысленное целое и объяснить его («Тест мира» состоит из 232 моделей объектов, распределенных в разных пропорциях по 15 категориям. Испытуемые конструируют «малый мир»). 3. Интерпретативные мет. Необходимо истолковать, интерпретировать к--либо событие, ситуацию (Тест тематической апперцепции Морган, Мюрей). Предлагаются таблицы-картины, на кот. изображены относительно неопределенные ситуации, допускающие неоднозначную интерпретацию. В ходе обследования испытуемым составляется небольшой рассказ, в котором необходимо указать, что привело к изображенной ситуации, что происходит в настоящее время, о чем думают, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация завершится). 4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деят-ти в особо организованных условиях (психодрама, осуществляемая в виде импровизированного театрального представления, позволяет субъекту не только аффективно отреагировать (игровой катарсис) - а тем самым добиваются терапевтического эффекта, - но и дает исследователю возможность обнаружить выносимые во вне конфликты, проблемы). 5. Рефрактивные (речь, почерк). 6. Экспрессивные («Дом-дерево-человек» По рисунку делают выводы об аффективной сфере личности, уровне психосексуального развития и других особенностях). 7. Импрессивные. Испытуемый выбирает наиболее желательные, предпочитаемые им стимулы (тест Люшера, состоящий из 8 цветных квадратов (неполный набор)). 8. Аддитивные. Требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории. Мет. предназначены для диагностики разнообразных личностных переменных - от мотивов тех или иных поступков до отношения к половому воспитанию молодежи. В заключение следует подчеркнуть важнейший метод. принцип – принцип комплексной диагностики: нельзя строить серьезных диагностич. выводов на базе любой отдельной изолированной проективной мет., ее результаты следует всегда перепроверять другими независимыми источниками инф-ции - как более формализованными тестами, так и данными педагогического наблюдения, беседы.

Мет. фрустрации Розенцвейга 56 Этические требования к работе психодиагноста.

Практ. психодиагностика – это весьма сложная и ответственная область профес. деят-ти психологов. Она требует соответствующего образования, профес. мастерства и может за-трагивать судьбы людей. В этой связи к психодиагностике и к психодиагностам предъявляют ряд соц.-этических требований (принципов): 1. Принцип ответственности, когда исследователь отвечает за достоверность и конфиденциальность полученной инф-ции.2. Принцип компетентности, т.е. знание основных прак-тических процедур психодиагностики и правильное их исполь-зование. 3. Принцип профессиональной тайны, т.е. ограничение распространения психодиагностич. методик. 4. Принцип обеспечения суверенных прав личности, т.е. каждый чел. имеет право на тайну, и принцип информирования клиента о целях обследования, кот. состоит в том, что испытуемый должен представлять общие задачи исследования; 5. Принцип этической и юридической правомочности, кот. заключ. в использовании полученной инф-ции в рамках действующего законодательства. 6. Принцип объективности, т.е. беспристрастность проведения, оценки и интерпретации психодиагн. инф-ции. 7. Принцип конфиденциальности, т.е. неразглашение сведений об испытуемом, составляющих содержание интимных, личностных сторон его жизнедеятельности. 8. Принцип благополучия испытуемого - испытуемый по результатам тестирования не должен ухудшать своего психол. и соматического состояния, а также материального положения. Ему не должен быть нанесен вред. 9. Принцип морально-позитивного эффекта обследования - добиваться в результате обследования и консультации повышения настроения и снижения у испытуемых вероятности проявления негативных особ. их поведения. 10. Принцип гражданственности и патриотизма, заключ. в умелом сочетании принципа благополучия испытуемого с обеспечением эффективности функционирования профес. или соц. общности, где данный чел. живет и работает. 11. Принцип профессиональной кооперации - возможность обмена психол. инф-цией между психологами в целях повышения качества психодиагн. 12. Принцип квалифицированной пропаганды психологии, сост. в такой организации работы, когда у испытуемого в результате исследований создается благоприятное впечатление от психол. диагностики.