12. Охарактеризуйте систему початкового навчання в Україні. Назвіть основні типи початкових навчальних закладів Основні типи початкових навчальних закладів, їх особливості

Навчання учнів початкової школи може здійснюватися в загальноосвітніх навчальних закладах різного типу, зокрема:

• у загальноосвітній школі І ступеня;

• у навчально-виховному комплексі «Дошкільний навчальний заклад – загальноосвітній навчальний заклад» або «Школа - сад»;

• у спеціалізованій школі І ступеня (школа-інтернат* з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів;

• у школі-інтернаті І ступеня – навчальний заклад з частковим або повним утриманням за рахунок держави дітей, які потребують соціальної допомоги;

• у спеціальній школі І ступеня (школа-інтернат* – навчальний заклад для дітей, які потребують корекції фізичного та (або* розумового розвитку;

• у санаторній школі (школа-інтернат* І ступеня – навчальний заклад з відповідним профілем для дітей, які потребують тривалого лікування;

• у малокомплектній школі.

Початкова середня освіта

Початкова середня освіта – це стартовий етап в інтелектуальному, фізичному та соціальному розвитку дитини. Саме в початковій школі діти набувають першого досвіду – вміння вчитися та культури поведінки в соціальному оточенні й серед живої природи.

Тривалість. В Україні початкова школа є чотирирічною. До неї вступають діти, яким до 1 вересня виповнилося 6 років і які за результатами медичного та психологічного обстежень не мають протипоказань для систематичного навчання.

Заклади. Початкову освіту діти здобувають у загальноосвітніх навчальних закладах І ступеня, що функціонують самостійно або є складовою загальноосвітніх навчальних закладів І-ІІ, І-ІІІ ступенів.

Кожна дитина до початку навчання в школі має одержати базову дошкільну освіту в дошкільних навчальних закладах, при школі або в сім’ї.

Оцінювання. Рівень знань першокласників учителі оцінюють вербально. У наступних класах оцінювання здійснюється за 12-бальною системою (шкалою), і його результати позначаються від 1 до 12 балів.

Тривалість занять. З урахуванням санітарно-гігієнічних норм уроки в початковій школі тривають: у 1 класі – 35 хвилин, 2 – 4 класах – 40 хвилин. Початкова школа працює за режимом п’ятиденного навчального тижня. У спеціалізованих школах, в яких молодші школярі вивчають іноземну мову, навчальний тиждень може тривати 6 днів.

Навчальний план. Загальні засади побудови початкової освіти визначаються Базовим навчальним планом початкової освіти.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України на основі Базового навчального плану розробляє типові навчальні плани для загальноосвітніх навчальних закладів. У типових навчальних планах зміст освітніх галузей реалізується через навчальні предмети і курси інваріантної складової. На основі типових навчальних планів навчальні заклади щороку складають робочі навчальні плани, в яких конкретизується варіативна складова початкової освіти з урахуванням особливостей організації навчального процесу.

Закінчення. 4-й клас у початковій школі є випускним. Він закінчується проведенням державної підсумкової атестації навчальних досягнень випускників, найчастіше з української мови або мови навчання, читання та математики. Зміст, форми, порядок і терміни проведення атестації щорічно визначаються й затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України.

Освітніми результатами початкової школи є:

• повноцінні мовленнєві, читацькі, обчислювальні та фізкультурно-рухові уміння;

• узагальнені знання про реальний світ;

• достатньо розвинені мислення, уява, пам'ять, сенсорні уміння;

• здатність до творчого самовираження;

• ціннісне ставлення до праці, мистецтва, здоров’я;

• уміння виконувати несклад

13. Покажіть роль особистості педагога в процесі навчання і виховання дітей, визначте і класифікуйте основні вимоги суспільства до неї, використовуючи різні підходи (з боку участі вчителя у навчанні дітей як вихователя підростаючого покоління, як представника державної установи, з боку його особистісних рис).

Вимоги: - коректним, гнучким, допитливим, не консерватором, з почуттям гумору, неординарним, доброзичливим, терплячим, вельмишановним, мати великий життєвий досвід, не старим, мудрим, вихованим, енергійним, вміти передавати позитивну енергію іншим, людяним, володіти мовою, грамотно і просто висловлюватися, щоб його було приємно слухати;

- вчителю необхідно володіти великою працездатністю, витримувати дію сильних подразників і вміти концентрувати свою увагу, бути завжди активним, бадьорим, зберігати протягом усього робочого часу високий загальний і емоційний тонус, бути здатним швидко відновлювати сили;

- вчитель має бути стриманим, виявляти терплячість, врівноваженість, зібраність, відрізнятися чіткістю дикції, виразністю викладу думки;

- вчителю слід володіти високим темпом виконання роботи, швидко приступати до вирішення поставлених завдань, переключатися з одного виду діяльності на інший, бути здатним до експромту, швидко звикати до нових обставин, встановлювати контакти, невимушено почувати себе в колі незнайомих і малознайомих людей.

Поряд з позитивною складовою особистості педагога існують і негативи, які також треба знати, щоб чітко уявляти, проти чого повинна бути спрямована самовиховна діяльність молодого вчителя. З ними ми познайомимося, аналізуючи професійні якості педагога.