5. Назвіть основні види педагогічної діяльності, проаналізуйте їх.

Основними видами педагогічної діяльності, яка здійснюється у цілісному педагогічному процесі, є:

-         викладання – такий вид спеціальної діяльності, який спрямований на управління переважно пізнавальною діяльністю школярів;

-         виховна робота – педагогічна діяльність, спрямована на організацію виховного середовища і управління різноманітними видами діяльності (у т.ч. і пізнавальною* вихованців з метою вирішення завдань їх гармонійного розвитку;

Викладання і виховна робота – дві взаємопов’язані сторони одного процесу (педагогічного*, воєдино злиті в ньому;

-         класне керівництво – деякі вчителі окрім викладацької діяльності виконують ще функції класних керівників по організації і вихованню учнівського колективу в певному класі;

-         діяльність з самоосвіти і професійного самовиховання;

-         управлінська – діяльність керівників освітніх закладів та їх заступників;

-         організаторська – діяльність організаторів дитячого і юнацького руху у школі і поза нею;

-         методична – діяльність методистів з вивчення кращих досягнень психолого-педагогічної науки і передового педагогічного досвіду;

-         позашкільна – робота в позашкільних закладах, дитячих установах;

-         науково-дослідницька – діяльність педагогів-експериментаторів.

6. Розкрийте та охарактеризуйте функції вчителя з позиції сьогодення. Основні функції педагогічної діяльності

Функцію (лат. functio - виконання* в філософському аспекті розуміють як відносини двох груп об'єктів, у якому зміна одного з них спричиняє зміну іншого.

З моменту виникнення педагогічної професії за вчителем закріпилась передусім виховна функція. Учитель – це вихователь, наставник. Тому виховна робота є педагогічною діяльністю, спрямованою на розв'язання завдань усебічного гармонійного розвитку особистості шляхом організації виховного середовища і управління різноманітними видами діяльності вихованців. Ускладнення процесів суспільного виробництва, розвиток способів пізнання і бурхливе зростання наукових знань у суспільстві спричинили потребу у спеціальній передачі знань, умінь, навичок. У зв'язку з цим із галузі «чистого» виховання в педагогічній професії виділилась відносно самостійна функція – навчальна. Викладанням став вид виховної діяльності, здебільшого спрямований на управління пізнавальною діяльністю учнів.

Дослідження багатьох учених (Н. Кузьміна, В. Сластьоніна, А. Щербакова та ін.* переконливо доводять, що в навчально-виховному процесі, окрім зазначених, виявляють себе ще й такі взаємопов'язані функції (види діяльності* вчителя, як:

-   діагностична функція (від гр. diagnosis – розпізнавання, визначення* педагогічної діяльності пов'язана з розпізнаванням і вивченням істотних ознак освіченості, їх комбінування, форм вираження як реалізованих цілей освіти;

-   орієнтаційно-прогностична функція педагогічної діяльності вимагає уміння педагога прогнозувати розвиток особистості – розвиток її якостей, почуттів, волі і поведінки, враховувати можливі відхилення у розвиткові; прогнозувати хід педагогічного процесу: наслідки застосування тих чи інших форм, методів, прийомів і засобів навчання та виховання;

-   конструктивно-проектувальна функція діяльності вчителя полягає у конструюванні та проектуванні змісту навчально-виховної роботи, в доборі способів організації діяльності учнів, які найповніше реалізують зміст і викликають захоплення учнів спільною діяльністю;

-   організаторська функція діяльності педагога потребує умінь залучати учнів до різних видів діяльності й організовувати діяльність колективу;

-   інформаційно-пояснювальна функція діяльності вчителя спричинена базуванням навчання і виховання на інформаційних процесах. Оволодіння знаннями, світоглядними і морально-етичними ідеями є найважливішою умовою розвитку і формування особистості учня. Учитель у цьому випадку виступає не лише організатором педагогічного процесу, а й джерелом наукової, світоглядної і морально-етичної інформації;

-   комунікативно-стимуляційна функція педагогічної діяльності пов'язана з великим впливом, що його здійснює на учнів особистісна чарівність учителя, його моральна культура, вміння встановлювати і підтримувати доброзичливі відносини з учнями, власним прикладом пробуджувати їх до активної навчально-пізнавальної, трудової та інших видів діяльності;

-   аналітико-оцінна функція діяльності вчителя пов'язана з необхідністю аналізувати результати навчально-виховного процесу, виявляти в ньому позитивні сторони і недоліки, порівнювати досягнуті результати з поставленими цілями і завданнями, оцінювати ці результати, вносити необхідні корективи в педагогічний процес, вести пошуки шляхів його вдосконалення, ширше використовувати передовий педагогічний досвід;

-   дослідно-творча функція педагогічної діяльності має два рівні. Суть першого полягає в творчому застосуванні відомих педагогічних і методичних ідей у конкретних умовах навчання і виховання. Другий рівень пов'язаний з осмисленням і творчим розвитком того нового, що виходить за межі відомої теорії, певною мірою збагачуючи її;

-   розвивальна – передбачає розвиток мислення, уяви, мови і т. ін. школярів;

-   мобілізаційна – мобілізує на виконання вправ, завдань, справ.

Такою є система функцій педагогічної діяльності та комплекс умінь учителя, зумовлений ними. Учитель реалізує означені функції у різноманітних видах навчальної і виховної діяльності.