План и его разновидности. Обучение составлению тезисов и конспектов литературно-критических статей

План – самая краткая запись, представляющая собой перечень названий отдельных частей (смысловых отрезков) текста.

Составление плана содействует не только лучшему усвоению содержания изучаемого произведения, но и выяснению его идейной направленности, его композиции. План организует логическое мышление учащихся и дает навык кратко, точно и целенаправленно формулировать свои мысли.

Планы классифицируются следующим образом.

По цели написания:

а) план произведения или его части;

б) план собственного устного или письменного высказывания;

в) план характеристики героя;

г) план литературно-критической статьи.

2. По степени сложности:

а) простые;

б) сложные.

3. По своей содержательной направленности (классификация М. Рыбниковой в ее книге «Очерки по методике литературного чтения», с. 200–201):

а) сюжетные;

б) тематические;

в) идейные;

г) композиционные (сюжет в целом).

Формулировки пунктов плана могут быть в форме вопроса, цитаты из текста (цитатный план), повествовательных назывных или неполных предложений.

Методика обучения составлению плана заключается в формировании у учащихся умения делить текст на смысловые части, выделять главное в каждой смысловой части и формулировать ее название.

С 9 класса к умению составлять план добавляется умение писать тезисы и конспекты. Это умение отрабатывается при изучении литературно-критических статей Гончарова, Белинского, Писарева, Добролюбова. Первая статья – статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний», которую учащиеся читают на заключительном этапе изучения монографической темы «А. Грибоедов. Горе от ума». Для изучения статьи и формирования обозначенных умений целесообразно отвести урок или практикум.

Остановимся на основных моментах работы на уроке.

Предлагаем учащимся прочитать начало статьи. Ставим вопрос: «О чем говорится в прочитанном отрывке?» Оказывается, текст имеет три главные мысли и соответственно делится на три части. Останавливаемся на первой части: определяем ее содержание, подыскиваем название и записываем в виде вопросительного или назывного предложения. И так по всем частям. Напомним, что пункт плана – это название части, а план в целом – это самая краткая запись текста.

Тезис – это основное положение части, сжато сформулированное, это логически законченный ответ на вопрос в пункте плана. Чтобы точнее передать содержание первой части в виде тезиса, предлагаем в тексте найти слова, выражения, в которых есть ответ на вопрос. Отмеченные слова, фразы перечитываются, из них составляется тезис – ответ на вопрос. Тут же даем задание посмотреть, что из текста осталось не включенным в тезис, и объясняем, что эти рассуждения являются здесь дополнительными разъяснениями, аргументацией.

Затем объясняем отличие конспекта от тезиса: это более развернутая запись, это тезисы с основными доказательствами, объяснениями, примерами, с указаниями на связь между отдельными частями. Обращаемся к тексту первой части отрывка из статьи, устанавливаем, какие разъяснения надо включить в тезис, чтобы расширить его до конспекта (сопоставление комедии с другими произведениями), даем конспективную запись первой части. Такая работа проводится по всем пунктам плана выбранного из статьи отрывка.

Эту работу можно организовать по ходу заполнения сводной таблицы «План, тезисы и конспект статьи И. Гончарова «Мильон терзаний».

Одновременное обучение составлению плана, тезисов и конспекта, прием их сопоставления оказывается в данном случае наиболее эффективным: оно ведет к ясному пониманию сущности каждого вида записи, отличия одного вида от другого. В дальнейшем обычно избирается одна из форм записи, либо тезирование, либо конспектирование статей. Опыт также показывает, что более сознательное и вдумчивое отношение к тексту бывает, если составление тезисов или конспектов идет в сочетании с составлением плана (план плюс тезисы, план плюс конспект).