5. Психокорекційна робота в сфері дитячо-батьківських відносин

Найважливішим фактором, що впливає на формування особистості дитини, є гармонійні сімейні відносини батьків та дітей, прийняття батьків дітей, зацікавленість батьків у планах дитини, її майбутнє, виховання незалежності, самостійності дитини, віра в успішність дитини.

Для досягнення виховних цілей в родині батьки звертаються до різноманітних засобів впливу: заохочують і карають дитини, прагнуть стати для нього взірцем. У результаті розумного застосування заохочень розвиток дітей як особистості можна прискорити, зробити більш успішним, ніж при використанні заборон і покарань. Якщо все ж таки виникає потреба в покараннях, то для посилення виховного ефекту покарання по можливості має йти безпосередньо за заслуговує їх провиною. Покарання має бути справедливим, але не жорстоким. Дуже суворе покарання може викликати у дитини страх або озлобленість. Покарання більш ефективно в тому випадку, якщо провина, за який він покараний, розумно йому пояснений. Будь-яка фізична вплив формує у дитини переконання, що він теж зможе діяти силою, коли його щось не влаштує.

За Е. Арутюнянц, така сім'я є демократичною [6]. Мета в цій родині - взаємодовіра, прийняття, автономність членів. Виховний вплив - "горизонтальне", діалог рівних: батьків і дитини. У сімейному житті завжди враховуються взаємні інтереси, причому, чим старша дитина, тим більше його інтереси враховуються. Підсумком такого виховання є засвоєння дитиною демократичних цінностей, гармонізація його уявлень про права та обов'язки, свободи і відповідальності, розвиток активності, самостійності, доброзичливості, адаптивності, впевненості в собі та емоційної стійкості. Разом з тим у цих дітей може бути відсутнім навик підпорядкування соціальним вимогам. Вони погано адаптуються в середовищі, побудованої за "вертикальному" принципом (тобто практично до всіх соціальних інститутів) ".

Батькам потрібно прагнути розвивати в своїх дітях наступні особистісні якості: впевненість, що базується на свідомості самоцінності, розуміння переваг і недоліків у собі і оточуючих, повагу до доброти, чесності, дружелюбності, співпереживання, терпіння та мужності, вміння знаходити спільну мову і радість у спілкуванні з людьми різних статей, вікових груп та інтересів.

У процесі роботи з батьками необхідно формувати у них адекватні уявлення про особистість і психофізичних можливостях дитини. Правильно організована система психокорекційних впливів (групова дискусія, індивідуальна бесіда, аналіз конфліктних ситуацій та інше) сприяє позитивній перебудові відносин батьків до дитини, гармонізує сімейні відносини в цілому, допомагає редукції їх негативних переживань. Необхідна також психотерапевтична робота з батьками.

Основний метод групової корекції батьківських відносин - когнітивно-поведінковий тренінг, здійснюваний за допомогою рольових ігор та програми відеотренінгу.

Обгрунтування методу: сім'я - цілісна система. Саме тому проблеми діади "батько - дитина" не можуть бути вирішені тільки завдяки психокорекції дитини або батька. Паралельна робота дозволяє збільшити ефективність занять батьківської групи. Специфічними ефектами роботи з батьками є підвищення їх сенситивності до дитини, вироблення більш адекватного уявлення про дитячі можливості і потреби, ліквідація психолого-педагогічної неграмотності, продуктивна реорганізація арсеналу засобів спілкування з дитиною.

Неспецифічні ефекти: отримання батьками інформації про сприйняття сімейної ситуації своїх батьків дитиною, динаміці її поведінки в групі.

Програма занять з батьками може бути наступною.

А. Представлення батьками на колі спілкування (перше заняття) себе і своїх труднощів (проблем), запитів і цілей участі в групі. Роз'яснення завдань батьківських груп психологом.

Б. Обговорення тем (на наступних заняттях):

Ми і наші батьки. Сімейні лінії. Відтворення взаємин і конфліктів.

Роль батьківських очікувань. Що вони можуть спровокувати і породити у дітей? Як наші страхи стають страхами наших дітей?

Що батьки повинні дати дітям і що діти повинні дати батькам? У чому суть виховання - у навчанні або спілкуванні? Які моральні основи батьківства?

Як склалася б у нас життя, якщо б у нас не було дітей? Як дитина може заважати нам жити? Суперечливість наших почуттів у спілкуванні з дітьми. Оптимальна дистанція в спілкуванні з дітьми.

Наші конфлікти з дітьми (включається елемент програвання ролей).

В. Подальші теми виникали з обговорення матеріалів програвання:

Стереотипні взаємодії з дітьми і їх виявлення.

Привнесення додаткового неадекватного афекту в спілкування з дітьми.

Емоційні "рахунки" дитині.

Як ми караємо дітей? Як карати дітей? Роль ярликів.

Г. Наступні теми складаються під впливом відомостей дітей.

На які сигнали і стимули реагують діти? Вербальне та невербальне спілкування з дітьми. Роль дотиків у спілкуванні.

Якими нас бачать наші діти? Обговорення малюнків "Батьки у вигляді неіснуючої тварини".

Сім'я, як її бачать діти. Обговорення гри "Сімейний портрет".

Надаючи допомогу сім'ї у важкі періоди життя, не має сенсу займатися виявленням психоаналітичних причин конфлікту: набагато важливіше шляхом конкретних цілеспрямованих дій змінити відносини між її членами. При вдало обраній стратегії і тактиці роботи сімейна обстановка поліпшується у міру того, як виконуються рекомендації фахівця. Зміни ведуть до зрушень у механізмі функціонування сім'ї та сприяють зменшенню прояву симптомів психологічного неблагополуччя в одного чи кількох її членів.