Высота письма

Соблюдение учащимися одинаковой высоты букв на строке и на всей странице создает впечатление аккуратного письма. При выработанном почерке, хорошем письме соблюдение одинаковой высоты букв становится привычным и не требует специального вни­мания пишущего. Однако такая привычка вырабатывается не сра­зу. В начале обучения ученику трудно соблюдать все графические и еще орфографические требования при письме, поэтому в I клас­се вводится разлиновка тетради в две линии. В конце II класса происходит постепенный переход к обучению детей письму в тетра­дях в одну линию.

Разлиновка тетради определяет высоту письма.

При разлиновке в две линии высота строчных букв, не выхо­дящих за строку, равна 4 мм. Размер заглавных букв тоже зави­сит от разлиновки тетради, прописи. Обычно заглавная буква в два раза больше строчной, но детям таких объяснений давать не надо. Если упражнение в письме идет в прописях, где даны образ­ны письма, то детям указывается на образец письма заглавной буквы в прописях. Между заглавной буквой и нижней линией верх­ней строки должно быть небольшое расстояние. Это объясняет учитель, демонстрируя письмо заглавной буквы на разлинован­ной доске.

Разлиновка с расстоянием между линиями строки в 4 мм впол­не доступна для письма детей б—7 лет, что проверено на практи­ке письма детей в нулевых классах и в подготовительных груп­пах детского сада.

Во II классе, а у отдельных детей в конце I класса, раз­линовка начинает стеснять письмо. Такие дети пишут хорошо и несколько ниже, чем верхняя линия строки. При этом они соб­людают линейность, т. е. пишут строчные буквы одной высоты, но как бы ограниченные более низкой линией, чем верхняя линия строки. Это свидетельствует о нарастании скорости и плавности письма, о выработке линейности в письме.

. Переход на письмо по одной линии надо осуществлять сначала на уроках чистописания. Учитель демонстрирует на доске.

Расстояние между линиями строки делится точками на три равные части. Над нижней отметкой ставится еще одна точка. Она и будет обозначать высоту строчной буквы. На этом рас­стоянии ученик ставит несколько точек дальше по строке:

Таким образом, высота строчной буквы в тетради будет равна 3 мм. От двух последних точек ученик начинает опускать вниз на­клонные черты (палочки), затем пишет несколько черт сам и далее пишет до конца строки какую-нибудь букву, лучше букву п или т, поскольку движения при письме этих букв проще осуществлять и легче будет поэтому следить за высотой их письма. На следующей строке мысленно или реально делится расстояние между линиями на три части, пишутся три черты, три буквы и далее слоги пи или ти.

Высота заглавной буквы тоже может быть отработана на от­дельных уроках.

При переходе к письму по одной линии учащиеся сначала не могут писать буквы одинаковой высоты на всей строке. Поэтому в первое время учитель постоянно обращает их внимание на то, чтобы они писали буквы в словах одинаковой и нужной высоты.

Учитель должен помнить и то, что не все дети, даже соблю­дая в своем письме линейность (одинаковую высоту букв на стро­ке), смогут писать буквы требуемого размера. Одни будут писать очень мелко, другие очень крупно. Учитель, конечно, должен до­биваться письма необходимой высоты, но при этом следует учиты­вать индивидуальные особенности детей. Поэтому если у ученика при смене высоты письма резко ухудшается почерк, следует раз­решить ему писать или немного ниже, или немного выше, что не вызовет резкого перехода от уже складывающейся привычки. Такая привычка у детей — писать либо очень крупно, либо очень мелко — обычно проявляется в III или даже в IV классе, когда начинает все больше проявляться индивидуальный почерк. Пом­ня, что главное это четкость, устойчивость почерка, не сле­дует быть чрезмерно настойчивыми к смене высоты письма, если при этом у ученика не нарушаются какие-либо качества письма. Тем более, что в дальнейшем у учащихся все больше будут прояв­ляться особенности индивидуального почерка, что выражается не только особенной формой написания букв, но и определенной высотой письма.