4.10. Приложения

В приложения к курсовой и выпускной квалификационной работе следует включать вспомогательные материалы, которые необходимы для более полного обоснования выводов по анализу, основных предложений, рекомендаций. Такими материалами могут быть действующие нормы законодательства, логические схемы, разработки уроков и внеклассных мероприятий, примеры заданий и упражнений по русскому языку, тексты для выполнения заданий и т.д.

Приложения оформляются после списка литературы в конце работы. Включение отдельного листа с надписью по центру страницы «Приложения» не допускается. Приложения обозначаются заглавными буквами русского алфавита, начиная с «А», за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква, обозначающая его последовательность. Слово «Приложение» располагается вверху справа страницы без точки.

Если в документе одно приложение, оно обозначается «Приложение А».

Пример

Приложение А

ПЛАН УРОКА

Обучающие цели урока:

1. Подготовить к написанию сочинения по заданию, сформулированному в демонстрационном варианте ЕГЭ по русскому языку (часть С);

2. Раскрыть содержание понятия «аргумент»: (что надо понимать под жизненным опытом, читательский и жизненный опыт как источник аргументов в выражении отношения пишущего к проблеме, поднятой в тексте);

3. Показать способы подбора аргументов; нетрадиционные формы аргументации.

Развивающие цели уроков:

1. Стимулирование мыслительной деятельности, творческих способностей учащихся,

2. Умение адекватно выражать свое отношение к каким-либо фактам, правильно подбирая аргументы;

3. Развивать умение строить монологическое высказывание на публицистическую тему.

Воспитывающие цели уроков:

1. Способствовать духовному становлению личности, совершенному владению речью.

2. Элемент интеграции с МХК на уроке дает возможность для вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, применения им на практике этих знаний и четкого осознания, где и каким образом эти знания могут быть применены. Это еще и возможность работать совместно, проявляя при этом определенные коммуникативные умения общения со сверстниками.

Задачи уроков:

1.Организация повторения теории написания сочинения-рассуждения путем самовосстановления учащимися предыдущих знаний через систему опорных конспектов-схем.

2. Развитие коммуникативной компетенции учащихся через систему творческих заданий.

3. Развитие культуроведческой компетенции учащихся через интеграцию с уроками искусства.

Этапы уроков раскрыты в плане-конспекте.

Типы уроков: комбинированные с использованием ИКТ.

Оборудование: раздаточный материал, папки с методическими материалами по работе с частью С, контрольные листы, м/м презентация «виды аргументов».

План-конспект урока № 1 (1 час): Сочинение-рассуждение как вид творческого задания егэ

Ход урока:

Добрый день, ребята. Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать ЕГЭ, но для этого вам необходимо знать о том, как же строится сочинение-рассуждение, какие проблемы рассматривают авторы текстов, каким образом их можно прокомментировать и как правильно подобрать аргументы.

Хотелось бы начать свой урок с высказывания древнегреческого философа Менандра, который утверждал: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться». Именно это вам будет так необходимо в решающий для вас момент. А Сократу - первому из трех выдающихся мыслителей эпохи высокой классики Древней Греции – принадлежат слова: «Заговори, чтобы я тебя увидел». Слова настолько емкие, что комментарий излишен, тем более что речь бывает как устной, так и письменной. И мне очень хотелось бы, чтобы учитель, проверяющий вашу работу, увидел, вас, как человека эрудированного, мыслящего, умеющего владеть речью.

Существуют определённые требования к сочинению – рассуждению:

1. Сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста.

2. Убедительно её доказать (привести не менее двух аргументов, опираясь на жизненный или читательский опыт).

3. Сформулировать позицию автора.

4. Высказать свою точку зрения.

5. Изложить мысли грамотно, последовательно и связно.

Ваше сочинение может быть оценено высокими баллами, если вы правильно выявите и сформулируете проблему текста и позицию автора по данной проблеме, поэтому проведем небольшой экскурс в Часть С.

Когда-то Аристотель утверждал, что «речь слагается из трех элементов: из самого автора, из предмета о котором он говорит, и из лица к которому он обращается». Вы уже понимаете, что эти «три элемента» - автор, тема и читатель.

Вопрос учителя: Что такое Часть С?

Ответ ученика: Часть С – задание открытого типа с развернутым ответом – проверяет реальное состояние практических речевых умений. Один из важнейших признаков текста это информативность. Ключ к восприятию понятий «тема» и «идея» в словах М. Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать».

Итак, нужно ответить на три вопроса: что? как? для чего?

Вопрос учителя: Что такое проблема?

Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Её можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, главную, актуальную, злободневную, острую, назревшую, философскую, политическую, идеологическую, социальную, национальную, международную. Она имеет свой объект, например, проблемы войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования.

Вопрос учителя: Что значит «прокомментировать» проблему?

Ответ ученика: Нужно подумать о том, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой. Если это возможно, то можно коснуться «истории вопроса», т.е. коротко рассказать о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской. Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом авторских аспектов, так как комментарий должен объяснить авторский взгляд на поставленный вопрос.

Учитель: Существуют определённые виды комментариев: контекстуальный, концептуальный.

Комментируя основную проблему можно воспользоваться этими речевыми оборотами:

• Проблема заставила меня

• Заняться её глубоким изучением

• С горечью понять, что…

• Иронично относиться к…

• Отразить гармонию (дисгармонию) мира, человеческих отношений, связь поколений (или её отсутствие)

• Испытать потребность в чём-либо.

Прежде чем ответить на вопрос, как комментировать, необходимо подумать о том:

К какой категории относится избранная автором проблема?

Насколько она злободневна?

Что делает её злободневной?

Традиционна ли эта проблема или нова?

Если традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу?

Если нова, то что стало причиной её появления, жизнеспособна ли она, объясни, что позволяет сделать такие выводы?

Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме?

Как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего Отечества, не безразличный наблюдатель, а человек активной жизненной позиции, интернационалист, глубокий знаток человеческой души)?

Комментарий учителя: Обратите внимание, что в комментариях не должно быть: пересказа исходного текста или любой его части, рассуждений по поводу всех проблем текста, комментариев о действиях героев текста и общих рассуждений о тексте.

Следует отметить, что в этой части сочинения также возможны как минимум два способа изложения материала:

1) от частных фактов к формулировке проблемы,

2) от формулировки проблемы к комментарию.

Вопрос учителя: Ребята, давайте подумаем, как выявить позицию автора?

Ответ ученика: Если проблема текста формулируется в виде вопроса то позиция автора — это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Или ответить на следующие вопросы: «Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст?», «Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев?».

Вывод учителя: Итак, что значит написать сочинение в соответствии с требованиями ЕГЭ? Это умения – способность понимать другого и возможность рассказать о себе, о своём видении мира, это умение вступить в диалог с автором текста, аргументируя свою точку зрения.

Теперь обратимся к словарю и посмотрим, что значит слово «аргумент» (а это еще один веский аргумент).

Ответ ученика: Аргумент – довод, основание (или их совокупность), приводимые в доказательство высказанной мысли. Аргументировать – т.е. приводить доказательства, аргументы.

Комментарий учителя: Обратите внимание, что в качестве аргумента может выступать фоновый материал – материал, который используется для доказательства собственного мнения (исторические, литературные, научные и другие факты, события, цитаты, примеры из собственной жизни).

Вопрос учителя: Как можно аргументировать свою позицию?

Ответ ученика: Необходимо следовать правилам построения текста-рассуждения. Поскольку цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение, то необходимо выстроить логически стройную систему доказательств.

Слайд, прокомментировать который тоже может ученик: Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что...», то есть между тезисом и аргументами, также между отдельными аргументами должна быть установлена логическая и грамматическая связь.

Комментарий учителя: Прежде всего обратите внимание, что различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса.

Аргументы «за» подтверждают мысль автора текста, с которой вы согласны. Аргументы «против» должны убедить в том, что аргументация автора ошибочна. Однако в случае несогласия с автором опровергающая аргументация потребует от вас определенного такта и подчеркнутой корректности. Помните важное правило аргументации: аргументы надо приводить в системе — по силе возрастания. Следовательно, конечный аргумент должен быть самым сильным. Какими бы ни были ваши аргументы, они должны быть правдивыми и понятными, опираться на авторитетные источники и отражать объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

При формулировании своих аргументов можно использовать следующие обороты речи:

• Я не вполне согласен / согласен с позицией автора и считаю, что...

• Уважая автора текста, позволю себе не согласиться с его точкой зрения на данную проблему...

• Соглашаясь с мнением автора, хочу отметить, что …

Вывод учителя: Итак, ребята, сегодня мы с вами проанализировали особенности подготовки к написанию сочинения, останавливались на каждой части текста, которая должна быть в ваших работах. Как видите, написать сочинение на какую-либо тему не так уж просто, это требует специальной подготовки, умению формулировать свои мысли. Но я думаю, что каждый из вас справиться с этим заданием, если приложит свои силы.

Домашняя работа: Проанализировать текст «О милосердии» Д. Гранина и подобрать аргументы.

Каждое приложение оформляется с новой страницы.

В тексте работ на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте. Приложения должны иметь общую с остальной частью работ сквозную нумерацию страниц.

Представленный в приложениях текст, табличный и графический материал может быть набран без соблюдения требований оформления (по шрифтам, интервалам, цветовой гамме, включению фотографий и т.д.), предъявляемых к тексту основной части курсовой и выпускной квалификационной работы.