Изучение коммуникативного контроля в общении

Общение - важнейшая детерминанта формирования и самовыражения личности подростка. Общение всегда определенным образом окрашено. Этот эмоциональный механизм общения проявляется в спонтанности выражения чувств, в самовыражении, в умении через эмоции осуществлять коммуникативный контроль, прогнозировать ситуацию общения.

В подростковом возрасте особая роль эмоциональной функции общения проявляется в двух аспектах: в приобретении опыта эмоциональных отношений с людьми (позволяющем не только осуществлять контакты с другими людьми, но и активно искать их и поддерживать, становясь взрослым); в развитии эмоционального восприятия действительности, непосредственности и открытости в выражении своих чувств.

Американский психолог Марк Снайдер разработал тест, который позволяет оценить степень коммуникативного контроля человека в общении. Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдеру, постоянно следят за собой, управляют выражением своих эмоций, гибко реагируют на изменение ситуации в общении; они в состоянии предвидеть впечатления, которое производят на окружающих. Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты в общении, у них более устойчивое «Я», мало подверженное изменениям в зависимости от ситуации. Люди со средним коммуникативным контролем - искренны, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаются в своем поведении с окружающими людьми.

Инструкция. Внимательно прочтите 10 предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них оцените как верное (В) или неверное (Н) применительно к себе, поставив рядом с каждым пунктом соответствующую букву.

1. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или

3. позабавить других окружающих.

4. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

5. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем

6. эта есть на самом деле.

7. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

8. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

9. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

10. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

11. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

12. Я не всегда такой, каким кажусь.

Обработка данных

По одному баллу начисляется за ответ «Н» на 1, 5, 7 вопросы и за ответ «В» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Баллы от 0 до 3 соответствуют низкому коммуникативному контролю, 4-6 - среднему коммуникативному контролю, 7-10 -высокому коммуникативному контролю.

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Шкалы: уровень групповой сплоченности

Назначение теста

Групповую сплоченность – чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, – можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма: +19 баллов, минимальная: -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

Тест

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?    1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).    2. Участвую в большинстве видов деятельности (4).    3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).    4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2).    5. Живу и существую отдельно от нее (1).    6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1). 2. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?    1. Да, очень хотел бы перейти (1).    2. Скорее перешел бы, чем остался (2).    3. Не вижу никакой разницы (3).    4. Скорее всего остался бы в своей группе (4).    5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5).    6. Не знаю, трудно сказать (1). 3. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?    1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).    2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).    3. Хуже, чем в большинстве классов (1).    4. Не знаю, трудно сказать (1). 4. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?    1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).    2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).    3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).    4. Не знаю. (1) 5. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?    1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3).    2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).    3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1).    4. Не знаю (1).