2. Классный руководитель

Классный руководитель — учитель, организующий учебно

воспитательную работу в порученном ему классе. Классным ру

ководителем назначается один из учителей, на которого возла

гается особая ответственность за воспитательную работу в данном

классе.

В настоящее время возродились типы таких образовательных

учреждений, как гимназии, лицеи и др., изменилась деятель

136ность общеобразовательной школы. Соответственно изменил

ся институт классного руководства.

Сейчас имеется несколько типов классного руководства:

1) учительпредметник, одновременно выполняющий функ

ции классного руководителя;

2) классный руководитель, преподающий отдельную школь

ную дисциплину, т. е. имеющий минимальную учебную на

грузку. Их также называют классными дамами, кураторами;

3) классный руководитель, выполняющий только воспита

тельные функции (освобожденный классный руководитель).

В некоторых учебных заведениях введена должность классно

го наставника (вариант должности освобожденного классного ру

ководителя), а так же тьютора (от лат. «защитник, покровитель,

опекун»). Тьютор может иметь минимальную учебную нагрузку.

В последнее время классного руководителя все чаще имену

ют классным воспитателем.

Функции, права и обязанности классного руководителя при

всех версиях названий этой должности примерно одинаковы.

Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом,

то деятельность классного руководителя тоже основывается на

этом документе.

Классный руководитель выполняет несколько функций: ана

литическую, организационнокоординирующую, коммуника

тивную.

Аналитическая функция включает в себя:

1) изучение и анализ индивидуальных особенностей уча

щихся с помощью психолога (как правило, определяется тип

личности, темперамент, акцентуация характера);

2) изучение и анализ коллектива учащихся в его развитии.

Основой для этого служит беседа руководителей классов зве

на с учителями начальной школы, а руководителей 10—11 клас

сов— с классными руководителями средней школы. В результа

те педагоги получают первоначальные сведения о коллективе

и учениках. Изучение и анализ взаимоотношений в коллективе

класса лучше поручить психологу, который составит психологи

ческую карту коллектива. Классный руководитель сам может

организовать эту работу через наблюдение, беседы с учащимися,

проведение специальных анкет, анализ творческих работ уча

137щихся (сочинение типа «наш класс»), анализ и оценку семейно

го воспитания учащихся. Если семья неблагополучная, то сведе

ния есть у классного преподавателя и у администрации школы.

Для успешной работы классный руководитель должен уметь

выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оцен

ки результата корректировать профессиональную деятельность.

Классный руководитель — это наставник, который больше

всех следит за успеваемостью, дисциплиной в классе и отвеча

ет за это.

3. Основные направления деятельности

классного руководителя

Для успешной работы классный руководитель должен уметь

выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оцен

ки результата корректировать профессиональную деятельность.

Выявлять и оценивать результат надо через определенные проме

жутки времени: в начальной и средней школе— в конце каждой

четверти (триместра), в старшей— через полгода (или в конце три

местра). Подводить итоги и корректировать деятельность— лич

ную и учителя класса— надо с помощью психолога и педагогов.

Объединить эту деятельность должен классный руководитель.

Организационно9координирующая функция предполагает:

1) установление и поддержку связи школы и семьи (лично,

вместе с социальным педагогом);

2) организацию внеурочной деятельности детей (проведе

ние различных мероприятий);

3) работу с учителями данного класса, психологом, со

циальным педагогом, руководителями кружков, спортивных

секций, для учителей начальной школы и 5—7 классов —

с воспитателями группы продленного дня;

4) индивидуальнопедагогическую работу с каждым уча

щимся и коллективом в целом с учетом данных психолога, со

циального работника и личных наблюдений.

Коммуникативная функция:

1) формирование позитивных взаимоотношений между деть

ми, управление взаимоотношениями в классе;

2) формирование оптимальных отношений в системе «учи

тель — ученик».

138Здесь классный руководитель выступает как посредник в слу

чае возникновения конфликта. Конфликты между учителями

и учащимися бывают затяжными, когда обе стороны длительное

время не могут прийти к соглашению. Тогда классному руково

дителю нужно предложить так называемый «компромисс Игги

на»— третье решение, хотя бы в минимальной степени устраи

вающее обе стороны (конфликты чаще всего происходят изза

«несправедливой» оценки и нарушения дисциплины на уроках.

В обучении школьников — установлению положительных

взаимоотношений с людьми.

Классный руководитель— административное лицо. Он име

ет право:

1) получать информацию о психическом и физическом здо

ровье детей;

2) контролировать успеваемость каждого ученика;

3) контролировать посещаемость учебных занятий детьми,

координировать и направлять в единое русло работу учителей

данного класса (а также психолога и социального педагога);

4) организовать воспитательную работу с учащимися класса

через проведение «малых педсоветов», педагогических кон

силиумов, тематических и других мероприятий;

5) выносить на рассмотрение администрации, Совета шко

лы предложения, согласованные с коллективом класса;

6) приглашать родителей в школу, по согласованию с адми

нистрацией обращаться в комиссию по делам несовершенно

летних, в психологомедикопедагогическую комиссию и со

веты содействия семье и школе на предприятиях, решая

вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;

7) получать помощь от педагогического коллектива школы;

8) определять индивидуальный режим работы с детьми, ис

ходя из конкретной ситуации;

9) отказываться от лежащих за границами содержания его ра

боты поручений.