
- •1. Базовые теории воспитания
- •2. История возникновения воспитания
- •3. Сущность воспитания в структуре
- •4. Движущие силы и логика
- •5. Национальное своеобразие воспитания
- •6. Закономерности и принципы воспитания
- •7. Педагогическое взаимодействие
- •1. Личность воспитателя
- •2. Принципы воспитателя
- •3. Личностный подход
- •4. Сочетание личностного и общественного
- •5. Опора на положительное воспитание
- •6. Единство воспитательных воздействий
- •1. Система методов воспитания
- •2. Методы формирования личности
- •3. Методы стимулирования
- •4. Методы формирования поведения
- •5. Понятие о воспитательных системах
- •6. Социально ориентированное воспитание
- •7. Этика воспитательного процесса
- •1. Нравственное воспитание
- •2. Эстетическое воспитание
- •3. Физическое воспитание
- •404. Экологические программы
- •5. Трудовое воспитание
- •1. Понимание ребенка и его сущности
- •2. Почему ребенок должен быть
- •3. Принятие ребенка
- •5. Идея школьного воспитания
- •542. Учение а. С. Макаренко о коллективе
- •3. Личность в коллективе
- •4. Коллектив и неформальные группы
- •5. Роль воспитателя в коллективе
- •6. Стиль педагогического руководства
- •7. Внешкольные формы воспитания
- •1. Малокомплектная школа,
- •2. Условия, определяющие эффективность
- •3. Параметры формирования классов
- •4. Урок в малокомплектной школе
- •1. Структура урока в малокомплектной школе
- •2. Роль учителя на всех этапах урока
- •3. Требования к методам обучения
- •764. Организация самостоятельной работы
- •1. Наглядность на уроках самостоятельных
- •2. Качества, вырабатывающиеся
- •3. Подготовка учителя к уроку
- •4. Приблизительный план уроков
- •1. Воспитательный процесс
- •2. Три потока воспитательного процесса
- •3. Организация личностноориентированного
- •4. Как планируется воспитательная работа
- •1. Функция учителя
- •2. Основные требования к учителю
- •3. Дисциплина в школе
- •4. Активная жизненная позиция
- •1. Половое воспитание по Макаренко
- •2. Значение полового воспитания
- •3. Половое воспитание в семье
- •4. Значение физкультуры
- •5. Общественное воспитание
- •6. Закономерности воспитания
- •1. Семейное воспитание
- •3. Воспитание по Сухомлинскому
- •1164. Причины неудовлетворительного
- •5. Причины конфликтов в семье
- •1. Типы семей
- •2. Модели семейного воспитания
- •3. Содержание воспитания в семье
- •4. Основные проблемы семейного воспитания
- •5. Методы семейного воспитания
- •6. Выбор и применение методов
- •1297. Распространенные ошибки
- •8. Правила семейного воспитания
- •9. Связь семейного и школьного воспитания
- •1. Формы деятельности
- •2. Классный руководитель
- •3. Основные направления деятельности
- •4. Основные требования
- •1. Советы родителям
- •2. Педагогическая диагностика семьи
- •3. Диагностика воспитания
- •4. Функции, содержание, формы
- •5. Теория и методика воспитания
- •6. Создание развивающей среды
4. Основные проблемы семейного воспитания
Проблемы семейного воспитания складываются в основном
изза непонимания между детьми и родителями. Дети (подро
стки) начинают хотеть большего, родители не разрешают, дети
начинают злиться, происходят конфликты. Семейное воспита
ние начинается с любви к ребенку. Если этот факт не сильно вы
ражен или не выражен вообще, то в семье начинаются пробле
мы — рано или поздно.
Часто в семьях встречается безнадзорность, бесконтроль
ность. Это бывает тогда, когда родители излишне заняты свои
ми делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге де
ти слоняются по улице, предоставлены сами себе, начинают
искать и попадают в плохие компании.
Бывает и наоборот, когда ребенка чересчур опекают. Это ги
перопека. Жизнь такого ребенка все время контролируется, он
125не может делать то, что ему захочется, он все время ждет и при
этом боится приказания. В результате он становится нервным,
неуверенным в себе. Это, в конечном итоге, приводит к психи
ческим расстройствам. В ребенке накапливается обида и злость
за такое отношение, в конце концов, ребенок может просто уй
ти из дома. Такие дети начинают принципиально нарушать за
преты.
Бывает так, что ребенка воспитывают по типу вседозволен
ности. Таким детям все позволено, ими восхищаются, ребенок
привыкает быть в центре внимания, все его желания выполн
яются. Когда такие дети вырастают, они не в состоянии правиль
но оценить свои возможности. Таких людей, как правило, не лю
бят, стараются не общаться с ними и не понимают.
Некоторые родители воспитывают детей в обстановке эмо
циональной отверженности, холодности. Ребенок чувствует,
что родители (или один из них) его не любят. Такое состояние его
очень тяготит. А когда когото из других членов семьи любят
больше (ребенок это чувствует), ребенок реагирует значительно
болезненнее. В таких семьях дети могут вырасти с неврозами или
озлобленными.
Жесткое воспитание бывает в семьях, когда за малейшую
провинность ребенка наказывают. Такие дети растут в постоян
ном страхе.
Бывают такие семьи, где ребенка воспитывают в условиях по
вышенной моральной ответственности. Родители внушают ре
бенку, что он просто обязан оправдать многочисленные надеж
ды родителей, и на него также возлагают непосильные детские
заботы. У таких детей могут появиться страхи, постоянное бес
покойство за свое здоровье и здоровье близких. Неправильное
воспитание уродует характер ребенка, обрекает его на невроти
ческие срывы, на трудные взаимоотношения с окружающими.
Часто причиной проблемного семейного воспитания стано
вятся сами родители. Например, личностные проблемы родите
лей, решаемые за счет подростка. В этом случае в основе нару
шений воспитания лежит какаято, чаще всего неосознаваемая,
потребность. Еето родитель и пытается удовлетворить за счет
воспитания подростка. В этом случае объяснение родителю не
правильности его поведения и уговоры изменить стиль воспита
126ния оказываются безрезультатными. Это опять же ведет к проб
лемам между детьми и родителями.