2. Модели семейного воспитания

Воспитание в семье может быть самым разным— от абсолют

ного тотального контроля до невнимания к своему ребенку

вообще. Лучше всего, когда родители присматривают (ненавяз

чиво) за своим ребенком, постоянно ему советуют как поступить

(опять же ненавязчиво, а играючи), когда ребенок и родители

вместе выполняют какуюлибо, например, домашнюю работу,

чтото делают сообща. Это приносит свои плоды. У таких детей

очень развито взаимопонимание с родителями. Они их слу

шаются. И, прислушиваясь к их мнению, дети готовы постоянно по

122могать таким родителям, и, как правило, успеваемость у таких де

тей на должном уровне. Существует несколько моделей семей

ного воспитания.

1. Ситуации авансирования доверием (А. С. Макаренко),

когда доверие дается авансом еще не окрепшей личности, но уже

готовой оправдать его. Создаются в семье условия для выраже

ния доверия со стороны родителей.

2. Ситуация непринужденной принудительности (Т. Е. Кон

никова)— это механизм влияния конкретной ситуации не в ви

де бескомпромиссного требования родителей, а в виде актуали

зации уже имеющихся мотивов поведения в новых условиях,

обеспечивающих активное участие в жизни семьи, благодаря

чему складывается позиция субъекта, творческого соучастника.

3. Модель семейного воспитания (О. С. Богданова, В. А. Кра

ковский), когда ребенок ставится перед необходимостью и по

лучает возможность сделать самостоятельный выбор поступка

(конечно, под контролем взрослых). Иногда ситуация выбора

приобретает характер конфликтной ситуации, в которой проис

ходит столкновение несовместимых интересов и установок

(М. М. Ященко, В. М. Басова).

4. Модель семейного воспитания, где присутствует ситуа

ция творчества (В. А. Краковский). Суть ее заключается в созда

нии таких условий, в которых актуализируются выдумка, вооб

ражение, фантазия ребенка, его способность к импровизации,

умение выйти из нестандартной ситуации. Каждый ребенок та

лантлив, нужно только развивать в нем эти таланты, делать для

ребенка условия, которые будут для него наиболее приемлемы.

Выбор модели семейного воспитания зависит, прежде всего,

от родителей. Нужно учитывать возраст ребенка, его психологи

ческие особенности, уровень развития и воспитанности.

Л. Н. Толстой подчеркивал, что воспитание детей есть только са

мосовершенствование, которому никто не помогает настолько,

как дети. Самовоспитание — это не чтото вспомогательное

в воспитании, а его фундамент. «Никто не может воспитать че

ловека, если он сам себя не воспитывает», — писал В. А. Су

хомлинский.

Формы воспитания— это способы организации воспитатель

ного процесса, способы целесообразной организации коллектив

123ной и индивидуальной деятельности детей. Когда в семье созда

ется обстановка творчества, то дети начинают «раскрываться»,

выплескивать в этом творчестве все свои эмоции и переживания.

От родителей зависит, какую модель воспитания выбрать.

Главное, чтобы она больше, чем другие модели подходила к вос

питываемому ребенку.

3. Содержание воспитания в семье

Семья имеет огромное значение для человека и для ребенка

в частности. Это социальнопедагогическая группа людей, пред

назначенная для оптимального удовлетворения потребностей

в самосохранении и самоутверждении каждого ее члена.

Семейное воспитание — это система воспитания и образова

ния, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами ро

дителей и родственников.

Семейное воспитание должно запрещать телесные наказания,

чтение чужих документов. Не следует морализовать, много гово

рить, требовать сиюминутного повиновения, не нужно пота

кать и др. Все принципы говорят об одном: детям рады не пото

му, что они делают домашнее задание, помогают по дому или

хорошо себя ведут. Им рады оттого, что они есть.

Содержание семейного воспитания охватывает все напра

вления. В семье осуществляется физическое, эстетическое,

трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, и оно

видоизменяется от возраста к возрасту. Постепенно родители,

бабушка и дедушка, родственники дают детям знания об ок

ружающем мире, природе, обществе, производстве, профес

сиях, технике, формируют опыт творческой деятельности,

вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, нако

нец, воспитывают отношение к миру, людям, профессии,

жизни в целом.

Особое место в семейном воспитании занимает нравственное

воспитание, в первую очередь воспитание таких качеств, как: доб

рожелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим

и слабым, честность, открытость, трудолюбие. Иногда сюда от

носят послушание, но не все считают его добродетелью.

В ближайшие годы во многие семьи придет религиозное вос

питание с его культом человеческой жизни и смерти, с почте

124нием к общечеловеческим ценностям, со множеством таинств

и традиционных обрядов.

Целью семейного воспитания является формирование та

ких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть

трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Раз

витие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта

трудовой деятельности, нравственное и эстетическое воспитание,

эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье

и благополучие — все это зависит от семьи, от родителей, и все

это составляет задачи семейного воспитания. Именно родите

ли— первые воспитатели— оказывают самое большое влияние

на ребенка в первые годы его жизни. Семейному воспитанию

присущи свои методы, а точнее приоритетное использование

некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие, по

каз, проявление любви и т. д.

Часто родители воспитывают своих детей так, как воспиты

вали их. Необходимо понимать, что ребенок — это тоже лич

ность, хоть и маленькая. К нему нужен свой подход. Необходи

мо присматриваться к своему ребенку, изучать его привычки,

анализировать его действия, делать соответствующие выводы

и, исходя из этого, вырабатывать свою методику воспитания

и обучения.