5. Общественное воспитание

Общественное воспитание очень важно в жизни подростка.

То, каким он вырастет, какие привычки у него будут, во многом

зависит от среды, в которой он находится. Можно говорить

о влиянии среды естественной, или географической, домашней

и социальной. Каждая среда оказывает особое воздействие на че

ловека.

Наиболее важным, определяющим является влияние социаль

ной среды. В понятие социальной среды входят общественные

отношения в данном обществе. Естественно, социальная среда

не одинакова, но она оказывает огромное влияние.

Когда речь идет о нахождении человека (ребенка) в обществе,

то это обычно ассоциируется с определенным воздействием,

влиянием на формирующуюся личность. Само по себе обще

ственное воспитание не всегда ведет к положительному резуль

тату: оно может вызвать как появление положительных, так

и отрицательных качеств.

Вполне понятно, что если воспитательное воздействие вы

зывает у личности внутреннюю положительную реакцию (от

ношение) и возбуждает его собственную активность, оно ока

зывает на нее эффективное развивающее и формирующее

влияние.

Под воспитанием понимают целенаправленный и сознатель

но осуществляемый педагогический процесс организации и сти

мулирования разнообразной деятельности формируемой лично

сти по овладению общественным опытом: знаниями,

практическими умениями и навыками, способами творческой

деятельности, социальными и духовными отношениями. Об

щественное воспитание может развить как положительные ка

чества в ребенке, так и отрицательные. Всем известно о дурном

влиянии улицы.

Когда ребенку нечем заняться, нет цели и любимого дела, как

правило, он ищет таких же ничего не делающих друзей. Желание

развлечься может привести к плачевным результатам. Изза лю

108бопытства, а чаще изза желания показать, что ребенок (подро

сток) «не хуже других», он начинает курить, выпивать, пробовать

наркотики. В этом случае уже нельзя говорить о какомто духов

ном воспитании, речь уже идет о физическом здоровье подростка,

которого надо спасть.

Общественные устои очень влияют на наше поведение, на на

ше восприятие окружающего мира. В большинстве случаев то,

что не признается обществом, мало для кого представляет цен

ность. Влияние общества огромно. Надо постараться понаблю

дать за своим ребенком: с какой компанией он общается, что ему

интересно и что доставляет ему радость.

Существует концепция, названная деятельностноотношен

ческой. Сущность этой концепции состоит в том, что, только

включая растущего человека в разнообразные виды деятельно

сти по овладению общественным опытом и умело стимулируя его

активность (отношение) в этой деятельности, можно осу

ществить его действенное воспитание.

Без организации этой деятельности и формирования по

ложительного отношения к ней воспитание невозможно.

Именно в этом состоит глубинная сущность сложнейшего

процесса.

Так что общественное воспитание — один из важнейших

процессов воспитания и формирования личности.

6. Закономерности воспитания

Когда речь идет о специально организованной воспита

тельной деятельности, то обычно эта деятельность ассоци

ируется с определенным воздействием, влиянием на форми

руемую личность. Вот почему иногда воспитание традиционно

определяется как специально организованное педагогиче

ское воздействие на развивающуюся личность с целью форми

рования у нее определяемых обществом социальных свойств

и качеств.

Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всег

да ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспи

туемого как положительную, так и отрицательную реакцию или

же быть нейтральным.

109Вполне понятно, что только при условии, если воспитатель

ное воздействие вызывает у личности внутреннюю положитель

ную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную актив

ность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное

развивающее и формирующее влияние.

Что же следует понимать под закономерностью воспитания?

Это понятие означает устойчивые, повторяющиеся и существен

ные связи в воспитательном процессе, реализация которых по

зволит добиваться эффективных результатов в развитии и фор

мировании личности.

1. Характер воспитания на всех исторических этапах опреде

ляется объективными потребностями производства и интереса

ми правящих классов общества. Что, безусловно, является его су

щественной закономерностью.

2. Единство целей, содержания и методов воспитания— это

еще одна важная закономерность.

3. Неразрывное единство обучения и воспитания (в узком

смысле) в целостном педагогическом процессе, что также следу

ет считать одной из закономерностей воспитания.

4. Воспитание личности происходит только в процессе вклю

чения ее в деятельность. Чтобы человек овладевал знаниями, ему

необходимо осуществлять познавательную деятельность. Нель

зя воспитать трудолюбия, коллективизма, не вовлекая воспитан

ника в трудовую деятельность, в межличностные взаимоотно

шения и решение коллективных проблем.

Вот почему воспитание в глубинном значении состоит вов

се не в воспитательных разговорах, назидательных беседах и на

ставлениях, как это представляется иногда, а во включении ра

стущего человека в деятельность, в соответствующие его возрасту

общественные отношения. Исходя из этого, С. Т.Шацкий

и А. С. Макаренко с полным основанием определили воспита

ние как содержательную организацию жизни и деятельности

воспитанников.

5. Воспитание есть стимулирование активности формируе

мой личности в организуемой деятельности.

6. В процессе воспитания необходимо проявлять гуман

ность и уважение к личности в сочетании с высокой требователь

ностью.

1107. В процессе воспитания необходимо открывать перед уча

щимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости

успехов.

8. В процессе воспитания необходимо выявлять положи

тельные качества учащихся и опираться на них.

9. В воспитании необходимо учитывать возрастные и инди

видуальные особенности учащихся.

10. В процессе воспитания необходимо добиваться единства

и согласованности педагогических усилий учителей, семьи, об

щественных организаций.

ЛЕКЦИЯ № 13. Особенности

семейного воспитания