1. Структура урока в малокомплектной школе

Урок — это форма организации учебного процесса, при ко

торой учитель в течение установленного времени организует

познавательную и иную деятельность группы учащихся с учетом

особенностей каждого из них, используя виды, методы и сред

ства работы, необходимые для того, чтобы все ученики овладе

вали основами учебного предмета в процессе обучения, а также

для воспитания и развития познавательных и творческих способ

ностей и духовных сил учащихся.

На подготовительном этапе деятельность педагога сводится

к анализу содержания учебного материала, планированию учеб

ного процесса, подготовке средств обучения. На втором этапе

урока необходимо создание проблемной ситуации, постановка

цели и задач урока, обсуждение плана предстоящей работы.

Третий, основной, этап урока базируется на обеспечении

необходимой информации учащихся, в оценивании качества

предварительных результатов работы.

На последнем этапе урока необходим контроль результатов

всей учебнопознавательной деятельности, корректировка дея

тельности учащихся и оценка. Широко применяется в мало

комплектной школе смешанный тип урока.

Его структура заключается в следующем: организация учащих

ся к занятиям; повторительнообучающая работа по пройденно

му материалу; работа по осмыслению и усвоению нового мате

риала; работа по формированию умений и навыков применения

знаний на практике; задание на дом. В малокомплектной шко

ле педагогу приходится более детально продумывать целевые

установки занятий и всех этапов работы.

В начальных классах требуется сравнительно быстро переклю

чать внимание учеников, и на уроках учитель использует разно

72образные виды учебной работы, в том числе игрового и занима

тельного характера.

На первой ступени обучения проводятся уроки объяснитель

ного чтения и предметные уроки, на которых дети изучают есте

ственные предметы или специальный раздаточный материал.

В малокомплектных сельских школах с малой наполняемостью

классов учителю приходится одновременно руководить на уро

ке учебной работой двух и даже трех классов.

В этих условиях важную роль играет сочетание самостоя

тельной работы учащихся одного или двух классов с фронталь

ной работой учителя с другим классом и чередование этих видов

работы с учащимися разных классов.

Самостоятельная работа учащихся в этих школах обеспечи

вается подготовкой необходимого дидактического материала

(заданий в виде упражнений и задач из учебников, сборников за

дач и текстов диктантов или по специальным карточкам, подго

товленным учителем).

В старших классах на отдельных уроках практикуется прове

дение лекций с большим содержанием новой учебной информа

ции по предмету, наряду с уроками проводятся семинары, собе

седования, практикумы и другие формы организации учебного

процесса. Практикумы проводятся в производственных брига

дах учащихся и на учебноопытных участках школ.

Учитель составляет план проведения практикума, готовит

инструкции и материальное обеспечение для учащихся. Практи

кумы способствуют политехническому образованию, трудовой

подготовке и профессиональной ориентации учащихся.