4. Урок в малокомплектной школе

Особой проблемой для малокомплектных школ становится

подготовка детей к трудовой деятельности. При этом в центре ра

боты всегда остается хорошо подготовленный и качественно

проведенный урок, который остается с учащимися надолго.

На уроке школьниками приобретаются знания, формируются на

выки, проявляются умения, приобретенные на внеклассных за

нятиях; выявляются интересы учащихся, развивающиеся впо

следствии во внеурочной деятельности детей.

В малых школах роль учителя на уроке особенно многогран

на. Хороший урок несет ученику знания, формирует умения,

69обучает и воспитывает одновременно, вдохновляет на будущую

работу. От учителя зависит мера воздействия на ученика, обога

щение его культуры, расширение кругозора.

На уроке не должно быть мелочей. Тщательно продуманный

и искусно воплощенный в жизнь урок или занятие кружка скла

дываются из многого.Одна из сторон— реализация межпредмет

ных взаимосвязей. Использование межпредметных связей, ис

текающих из улучшения качества урока, делают урок полнокров

ным и радостным для ученика и учителя.

В некоторых школах прослеживаются «вертикали» дня, по

могающие осуществлению комплексного подхода к воспита

нию, например: уроки— самостоятельная работа— предметные

кружки, конкурсы— читательские конференции— соревнова

ниявикторины и пр.

Большие возможности для проявления связей работы на уро

ке и внеурочной работы представляют «дни» или «недели», по

священные тому или иному предмету. Коллективный характер

урочных занятий стимулирует познавательную активность уча

щихся, способствует развитию творческих способностей, фор

мированию товарищества.

Каждый ученик имеет свои особенности мышления, памяти,

сообразительности. В малокомплектной школе есть возмож

ность учитывать все эти особенности при организации индиви

дуальной работы на уроках. Давая сильным ученикам больше ма

териала для самостоятельного изучения, учитель может оказывать

действенную помощь ученикам с недостаточным развитием

и пробелами в знаниях. Более слабые ученики чаще подвергают

ся проверке усвоения изучаемого материала. Более сильные или

более взрослые учащиеся также имеют возможность чаще помо

гать слабым.

При проверке домашних заданий педагог чаще опрашивает

всех учеников, что заставляет учеников более тщательно гото

виться к каждому уроку. Во многих школах, излагая новый учеб

ный материал, педагоги используют опорные сигналы, т. е. раз

личные значки, рисунки и т. д.

Учащиеся при проверке знаний используют эти опорные

знаки и каждому из них выставляется оценка. Устный опрос

как метод проверки позволяет выявить осмысленность и глуби

ну усвоения материала. Когда проводится повторение пройден

70ного материала, ученик активно воспроизводит задание, что яв

ляется лучшим средством запоминания. Проверка знаний свя

зана с речевым воспроизведением пройденного материала, что

способствует развитию речи.

Очень важно каждый урок начинать с организации учащих

ся к активному участию в учебных занятиях, психологически

настроить их на рабочий лад, так как аморфная, рассредото

ченная сельская жизнь мало способствует умственной деятель

ности.

ЛЕКЦИЯ № 8. Роль учителя

в малокомплектной школе