404. Экологические программы

в системе воспитания

Задачи экологического образования с позиции экологической

педагогики. Общей задачей экологического образования яв

ляется формирование экологического сознания личности. В соот

ветствии с тремя подструктурами экологического сознания эта

общая задача конкретизируется на уровне трех основных задач

экологического образования.

1. Формирование адекватных экологических представле

ний. Данная система представлений позволяет личности знать,

что и как происходит в мире природы и между человеком и при

родой, и как следует поступать с точки зрения экологической це

лесообразности.

С позиций экологической педагогики именно через под

структуру представлений в наибольшей степени формируется

психологическая включенность в мир природы, которая свой

ственна экологической личности.

Таким образом, главным ориентиром при решении данной за

дачи экологического образования является формирование

у личности понимания единства человека и природы, которое

способствует возникновению у нее психологической включен

ности в мир природы.

2. Формирование отношения к природе. Само по себе нали

чие экологических знаний не гарантирует экологически целесо

образного поведения личности, для этого необходимо еще и со

ответствующее отношение к природе. Оно определяет характер

целей взаимодействия с природой, его мотивов, готовность вы

бирать те или иные стратегии поведения, иными словами, сти

мулирует поступать с точки зрения экологической целесооб

разности.

С позиций экологической педагогики именно через под

структуру отношений в наибольшей степени формируется субъ

ективный характер восприятия природных объектов, который

свойственен экологичной личности.

Поэтому главным ориентиром при решении данной задачи

экологического образования является формирование у лич

ности субъектной модальности субъективного отношения

к природе.

413. Формирование системы умений и навыков (технологий)

взаимодействия с природой. Для того чтобы экологически целе

сообразно поступать, личности необходимо уметь это делать: и по

нимания, и стремления окажется недостаточно, если она не сможет

их реализовать в системе своих действий.

Освоенность соответствующих технологий и выбор правильных

стратегий и позволяют поступать с точки зрения экологической це

лесообразности.

С позиций экологической педагогики именно через подструк

туру стратегий и технологий взаимодействия с природой в наи

большей степени формируется стремление к непрагматическому

взаимодействию с ней, которое свойственно личности.

Поэтому главным ориентиром при решении данной задачи

экологического образования является организация такой деятель

ности личности, в процессе которой происходит освоение непраг

матических стратегий и соответствующих технологий взаимодей

ствия с природой.

Определяя сущность экологического воспитания, можно вы

делить существенную особенность этого процесса — ступенча

тый характер, который в свою очередь подразделяется на длитель

ность, сложность, скачкообразность, активность.