23 Октября

Тему этого урока я преподавал в 5а классе 23 октября и в 5г классе 24 октября.

Проводя, эти из уроки технологии в 5а и 5г классе я решил проанализировать теоретическую часть данного занятия. Этот этап предусматривает усвоение новых знаний. На мой взгляд, это самая важная и интересная часть урока. На этом этапе учитель формирует базу знаний, которые будут необходимы при выполнении практической части.

Характерной особенностью данной части урока является диалог. Объявив тему – «Пиление заготовок из древесины», я задавал вопрос: « А эта тема для нас новая? Где-то мы уже изучали?». Тем самым я приводил в действие память детей. Мальчики вспоминают, что ранее они изучали строение ручных инструментов для ручной обработки древесины. Спрашивал у учеников, какие виды инструментов они знают, я проверял их познания в столярном деле. Затем я спросил у мальчиков, каково строение столярного верстака и инструментов. И показав несколько разных моделей пил, я попросил подумать, для чего используется каждая из моделей пил. Этими вопросами я подвел детей к определению «Столярное дело». Исходя из темы занятия и определения столярного дела, я сформулировал задачи урока. Затем я перешел к объяснению нового материала, попросил открыть учебники. Я объяснил ученикам новые определения, т.к. без них дети не полностью поймут материал. Я приступил к наглядному объяснению, попросив мальчиков подойти к демонстрационному столу. Я чётко объяснял, показывал выполнение той или иной операции.

Я, как мне показалось, чётко объяснил новый материал, не упустив ничего важного. Мальчики всё поняли и приступили к практической части.

30 Октября

Тему этого урока, я так же я преподавал в 5а и 5г классе 30 октября и в 5г классе 31 октября.

Тема этого урока «Сверление отверстий в деталях из древесины». Я как обычно начал урок с вопросов по пройденному материалу, и заметил, что не все ученики одинаково знают его. Ведь в работе находятся все ученики, но не все одинаково усвоили материал. У меня была возможность отработать ошибки с неуспевающими учениками (их было 2-3). Остальные ученики охотно помогали «подтянуть» своих одноклассников. В оставшуюся часть урока ребята работали в парах, и охотно сотрудничали друг с другом и получали от этого удовольствие. В конце урока деятельность каждого ученика, была поощрена положительными отметками в дневнике и журнале класса.

6 Ноября. Мой крайний урок в 5а классе.

В начале своего отчета я говорил что мне бы хотелось развить у мальчиков этого класса ценностное отношение к учителю, его труду и привить уважительное отношение к педагогам. Поэтому, во время прохождения практики в Гимназии №1 при выполнении мной работы я говорил своим ученикам о важности профессии учителя, задавал вопросы такие как: «Что значит быть компетентным учителем?» чтобы они порассуждали и в рассуждениях думали и начинали понимать, для чего нужен труд учителя. Для того, чтобы понимали, что учитель вовсе не тиран, а добрый, отзывчивый человек, который хочет помочь в дальнейшем становлении их как личности и субъекта социума. А в итоге мы пришли к выводу, что компетентный учитель - это тот учитель, к которому учащиеся обращаются по любому вопросу, и он может помочь найти ответ, указать путь движения. Компетентный учитель - это учитель, предмет которого учащиеся выбирают в качестве экзамена по выбору, на урок, к которому ходят с интересом. И это учитель, который, не переставая, учится сам учит своих учеников.

В завершении хотелось бы сказать, что о результативности проделанной работы свидетельствуют собственные наблюдения за всем 5а классом (т.к. он был закреплен за мной. Наметилась положительная динамика в характере межличностных отношений в данном классе, коллектив стал более сплоченным. У ребят в классе появился интерес к взаимодействию друг с другом.

Практическое исследование позволило подтвердить необходимость учета при этом следующих условий:

- использование различных форм коллективной творческой деятельности.

- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей

О результативности работы также свидетельствуют собственные отклики ребят класса. Выявленная тенденция к групповому сплочению, заинтересованности детей во взаимодействии.

Таким образом, можно сделать вывод, что в рамках общеобразовательного учреждения присутствуют необходимые условия для оптимизации межличностных отношений детей, важным моментом, кроме выделенных условий, является заинтересованность и целенаправленность классного руководителя в подобной работе.

Я считаю, что поставленные мною цели и задачи в ходе практики были достигнуты.