План проведения психолого-педагогического анализа группы (класса)

1. Сбор сведений о группе: количество, пол, возраст, уровень образования, приобретаемая профессия, курс, номер группы, образовательное учреждение, место жительства, состав семьи (полная, неполная, сирота, опекаемые, многодетные), год формирования, стабильность состава, укажите, были ли слияния с другими ученическими коллективами, наличие традиций, смены и преемственности классного руководства, специфику формирования: лицейский, гимназический, обычный, выравнивания и др;

2. Уровень образованности: информация о шкале оценки, критериях оценки в образовательном учреждении, сводные таблицы результатов образования по предметам (при поступлении, аттестат, по полугодиям и курсам). По возможности оценить динамику уровня образованности. Дисциплина Культура поведения. Знания правил этикета, навыки и привыч­ки культурного поведения учащихся в ОУ и вне их. Выводы, проблемы, предложения. Образовательные задачи.

3. Динамика развития группы.

1. Межличностные отношения в группе:

а) наличие лидеров и активного ядра (''инструментальные и эмоциональные звезды", характер их влияния, в какой сфере дея­тельности более всего это проявляется? Какие черты личности обеспечили выдвижение лидеров? )

б) наличие "отверженных", причины их появления, возможные пути изменения их "статуса" в классе;

в) взаимоотношения внутри класса (наличие группировок в классе, их мотивационная основа образования, отношение группировок друг к другу и делам класса; существуют ли дружеские отношения между девичьей и юношеской половиной класса и между собой, какова степень удовлетворенности этими отношениями между одноклассниками. Как проявляется взаимная требовательность одноклассников друг к другу, а также существует ли переживание неудач, успеха, наличествует ли взаимопомощь и взаимоуважение?

2. Психофизиологические особенности учащихся группы (важные для профессии – на основе профессиограммы): типы темперамента;

3. Особенности характера (акцентуации и черты, важные для профессии) Организованность.;

4. Уровень развития психических процессов (важные для профессии): восприятие, память, внимание, представление мышление, воображение;

5. Коммуникативные особенности (качества, речь);

6. Мотивационная сфера (мотивы, потребности, цели, ценностные ориентации, интересы, позиции и т.д.) Преобладающие мотивы учения.

7. Состояние (эмоциональное, настроение, здоровье, активность и т.д.)

3. Выводы: противоречия, проблемы, развивающе-воспитательные цели.

Приложение 3

Комплексный анализ педагогической формы

Форма_______________________________________________________________

Количество часов ___________в т.ч. теории ___________практики_____________

Тема________________________________________________________________

Дисциплина_____________________________________________________________

Группа (класс)________________________________________________________

Ф.И.О. педагога __________________ОУ ______________город_______________

№	Показатель	балл	Краткая характеристика
1.	Организация образовательной среды
2.	Реализация профессионально-личностного потенциала педагога
3.	Психологический портрет учащихся
4.	Технология общения
5.	Психологическая структура педагогической формы
6.	Психолого-педагогическая и организационная структуры
7.	Мотивационный этап. Уровень целеполагания и реализация принципов
8.	Содержание
9.	Комплексное методическое обеспечение
10.	Педагогическое управление: контроль и коррекция
11.	Индивидуализация
12.	Инновационная деятельность
13.
14.

Выводы:

Критерии балльной системы:

1 – удовлетворительно

2 - хорошо

3 - отлично

Приложение 4