Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Отчет по учебной практики.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
209.92 Кб
Скачать

Основные направления работы социального педагога:

- воспитание;

- обучение;

- культурно-досуговая деятельность;

- дополнительно образование (кружки, факультативы);

- работа по профилактике преступлений, правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних;

- работа по формированию ЗОЖ;

- работа по оказанию комплексной помощи различным категориям семей;

- методическая работа;

- работа по соблюдению прав ребенка.

Социальный педагог осуществляет индивидуальный подход в работе с родителями. Рассматривает конкретную проблему со всех сторон: материальная база, взаимоотношение в семье, исследуется родитель как человек, как личность.

Основные формы работы социального педагога с семьей:

- посещение на дому;

- беседы;

- консультации.

Основными мероприятиями, проводимыми социальным педагогом по работе с семьей и детьми являются консультирование детей и их родителей; индивидуальные и групповые беседы с родителями и детьми; оказание социально-педагогической помощи, социально-бытовой помощи семье и детям; патронаж семей СОП, участие в рейдовых проверках и др.

Задание 3. Знакомство с классными руководителями и с классными коллективами.

Задание 3.1. Проведение социометрии.

Порядок составления неупорядоченной матрицы:

  1. Члены группы обозначаются порядковыми числами, которые расставляются в вертикали (кто выбирает) и горизонтали (кого выбирают). Проводится диагональ, которая перечеркивает те квадраты, где выбирающий мог бы отметить себя. Эта альтернатива исключается.

  2. В рядах знаком «+» отмечаются позитивные выборы, которые сделали данные индивиды, знаком «-» обозначаются выборы негативные. Взаимные выборы обводятся кружками.

  3. По краям матрицы делается соответствующее суммирование: количество положительных выборов, негативных, произведенных.

Проведение социометрии в 9 «Д» классе (см. приложение 5).

Задание 3.2. Изучение характеристики класса с классным руководителем.

Социально-педагогическая характеристика 9 «Д» класса (см. приложение 6).

Классный руководитель Трещеткина Е.В.

В классе 16 мальчиков и 4 девочки.

Характеристика семей:

- благополучная – 10

- многодетная – 1

- опекунская – 1

- неполная – 7

- семья, в которой родители-инвалиды – 1

Характеристика ученика:

Хорошо успевает – 8

Проблемы с учебой – 12

Семьи группы «риска» - 1

Из 20 учащихся только 9 заняты в кружках.

Задание 3.3. Выполнение методики Дембо-Рубинштейна.

Испытуемые оценивают свои способности, возможности, характер с помощью своеобразного графика. На листке бумаги рисуется 7 вертикальных линий, которые условно изображают уровни развития качеств, сторон человеческой личности. Нижняя точка каждой линии символизирует самое низкое развитие данного качества, верхняя – наивысшее. Каждая линия означает следующие параметры личности: здоровье, способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность, уверенность в себе.

При этом нужно подчеркнуть: линии могут располагаться на любом расстоянии друг от друга, а их длина должна быть равна 100 мм (10 см). Если рисунок делается на тетрадном листке в клеточку, то вертикаль составляет ровно 20 клеток.

Испытуемый получает задание отметить черточкой (-) на каждой из линий развитие у себя данных качеств. Первое - здоровье, второе - способности, интеллект, третье - характер, четвертое - авторитет у сверстников, пятое - умение многое делать своими руками, шестое - внешность, седьмое - уверенность в себе. Данный знак появля­ется на той точке каждой линии, которая символизирует развитие данного качества личности в настоящий момент.

Затем испытуемый отмечает крестиком на каждой из линий такой уровень развития у себя указанных качеств, которым он мог бы гордиться.

После проведения самоанализа следует соединить полученные точки ("квадра­тики" и "шарики") ломаными линиями. Для наглядности это должны быть либо раз­ноцветные линии, либо обычная линия и прерывистая, дискретная, как на нашем ри­сунке.

На выполнение работы отводится 10-12 минут, после чего можно начать обра­ботку полученных результатов.

Задание З.4. Изучение социальной истории ребенка.

Схема изучения социальной истории личности.

1. Личность.

Общие сведения (Ф.И.О., год рождения, место рож­дения, семейное положение, адрес).

Семья (родители: Ф.И.О., год рождения и смерти – если кто-то из них умер, адрес; братья и сестры: име­на, даты рождения, место проживания; дети: имена, возраст, даты рождения и место проживания).

Профессиональный уровень (наличие образования, место учебы или работы, причины переходов с рабо­чих мест).

Индивидуальные особенности личности (здоровье и физическое состояние, способность к социальному контакту – умение общаться с другими лицами, зна­ния и навыки, трудоспособность, способность изме­нять физическую и техническую среду, способность воздействовать на других людей – власть и влияние на социальную среду, способность рационально и це­леустремленно работать для осуществления намечен­ных альтернатив).

Взаимоотношения внутри семьи, его место в ней; со­седские и общинные связи.

2. Заботы, потребности, проблемы.

Причины, приведшие к необходимости взаимодей­ствия с данной личностью.

История развития потребности, проблемы и факторы, влияющие на ее развитие.

Способность к выполнению жизненных ролей.

Основные потребности (общечеловеческие и индиви­дуальные).

Ожидания личности по содержанию оказываемой по­мощи.

3. Факторы, влияющие на оказание помощи клиенту.

Что ожидает личность в качестве результата помощи.

Реалистичны ли эти ожидания.

3.1. Наличие внутренних ресурсов у личности к изменениям.

3.2. Негативные факторы влияния на ожидания личности.

3.3. Позитивные факторы влияния на ожидания личности.

Дифференциация семей на типы соответственно дефор­мированных семейных структур является третьим компо­нентом модели социальных действий с семьей.

Задание 4. Посещение семьи ребенка.

9.02.2011 года совместно с социальным педагогом приняла участие в обследовании жилищно-бытовых, санитарно-гигиенических условий проживания ребенка, обстановка в семье несовершеннолетнего Александра, находящегося в социально-опасном положении, 2001 г.р.

Ребенок поставлен на учет СОП решением Совета профилактики правонарушений учащихся 25.09.2007 г. по причине того, что несовершеннолетний воспитывается в семье, где родители (мать) отрицательно влияют на его поведение.

Воспитание носит антиобщественный характер, аморальный образ жизни матери несовершеннолетнего, злоупотребление алкогольными напитками.

Несовершеннолетний воспитывается в семье, где родители (мать) не исполняют или ненадлежащим образом исполняют свои обязанности по воспитанию, обучению или содержанию ребенка, уклоняются от выполнения своих обязанностей: не заботятся о здоровье, нравственном, физическом, психологическом развитии несовершеннолетнего.

Посещение семьи СОП осуществляется 1 раз в неделю.

Комиссией в составе педагога социального Залеской В.В. и студентки-практикантки Сергеенко Н.В. был составлен акт посещения семьи, также было принято решение продолжать наблюдение за семьей и ребенком, находящимся в социально-опасном положении. Пригласить мать несовершеннолетнего в гимназию для беседы с зам. директора по ВР Соболевой А.П.

С целью защиты прав ребенка и действия принципа конфиденциальности прилагается только бланк акта посещения семьи (см. приложение 7), а также бланки социального паспорта семьи с помощью которых педагог социальный исследует статус семьи (см. приложение 8, 9, 10).

Задание 5. Подготовка к проведению мероприятия.

Оборудование:

фотографии из семейных альбомов;

анкеты для родителей и детей;

сочинения родителей и детей;

высказывания великих людей о семье;

пословицы о семье;

генеалогическое дерево семей детей;

фотографии класса;

песня «Пусть всегда будет солнце».

Оформление:

Эпиграф: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома».

(Л. Н. Толстой).

Выставка: «Загляни в семейный альбом»;

Выставка «Кто мы? Откуда мы?» (генеалогическое дерево рода);

«Какая у вас семья»?

Плакаты со словами:

1. Никто из нас не свалился с луны. Все мы – ветки и листья огромного и переплетенного общечеловеческого дерева»

2. «Семья – это то, что с тобою всегда» (Л. Н. Толстой).

3. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (Л. Н. Толстой).

4. «Ребенок учится всему, что видит у себя в дому.

5. Родители - пример всему». (Себастьян Брандт (XІV век).

6. Статьи из Конституции.

7. Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.

Пословицы:

«В гостях хорошо, а дома лучше».

«Не красна изба углами, а красна пирогами».

«Хозяюшка в дому, что оладушек в меду».

«Каково на дому, таково и самому».

«Дом вести, не бородой трясти».

«Не нужен клад, коли в семье лад».

Задание 6. Проведение мероприятия. Анализ проведенного мероприятия

См. приложение 11.

Задание 7. Выполнение исследования по теме «Воспитание ребенка в семье»

См. приложение 12.

Задание 8. Подготовка к итоговой конференции.

27