ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет «Психология образования»

ОТЧЕТ

по учебной практике

за период с __________ 2013 г. по ____________ 2013 г.

в ______________СОШ № 91 РАО___________

Москва, ул. Поварская, 14. Директор – Красавина Н.Ю.

^{(название места прохождения практики, адрес, ФИО руководителя базы)}

Руководитель от МГППУ:

Санина Светлана Петровна,

доцент кафедры педагогической психологии,

кандидат педагогических наук

Исполнитель:

______________________

ФИО

студент гр. ПоВ 2.1.

Направление: 050400.62,

«Психолого-педагогическое образование»

Профиль: Психология и педагогика начального образования

Очно-заочная форма обучения

Москва, 2013 г.

СТРУКТУРА ОТЧЁТА, ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ И СОДЕРЖАНИЮ

Общие требования к структуре отчета. При написании отчёта студент должен придерживаться следующих требований:

• четкость и логическая последовательность изложения материала;

• убедительность аргументации;

• краткость и точность формулировок, исключающих возможность неоднозначного толкования;

• конкретность изложения результатов работы;

• обоснованность рекомендаций и предложений.

Структура отчета. Структурными элементами отчета по учебной практике являются:

• титульный лист;

• Дневник практики;

• основная часть;

• список использованных источников;

• приложения.

Описание элементов структуры отчета. Отчет представляется в виде пояснительной записки. Описание элементов структуры приведено ниже.

Титульный лист отчета. Титульный лист является первым листом отчета. Образец оформления титульного листа отчета приведен выше.

Дневник практики. Дневник практики – структурный элемент отчета, выполненный по форме, представленной в приложении 2.

Основная часть. Основная часть – структурный элемент отчета, требования к которому определяются заданием студенту и методическими указаниями к выполнению учебной практики.

Список использованных источников. Список использованных источников – структурный элемент отчета, который приводится в конце текста отчета, представляющий список литературы и другой документации, использованной при составлении пояснительной записки отчета. Список использованных источников помещается на отдельном нумерованном листе (листах) пояснительной записки, а сами источники записываются и нумеруются в алфавитном порядке. Источники должны иметь последовательные номера, отделяемые от текста точкой и пробелом. Оформление производится согласно ГОСТ 7.1-84. ГОСТ Р 7.0.5 – 2008. Во избежание ошибок следует придерживаться формы библиографических сведений об источнике из официальных печатных изданий.

Приложение. Некоторый материал отчета допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, описания алгоритмов и программ и т.д. Приложения оформляют как продолжение работы на последующих листах. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его обозначения.

Требования к оформлению листов текстовой части. Текстовая часть отчета выполняется на листах формата А4 (210 х 297 мм) без рамки, соблюдением следующих размеров отступов полей:

• левое – 2-3

• правое – 1-1,5

• верхнее – 2-2,5

• нижнее – 2.

Страницы текста подлежат обязательной нумерации, которая проводится арабскими цифрами с соблюдением сквозной нумерации по всему тексту. Номер страницы проставляют в правом верхнем углу без точки в конце. Первой страницей считается титульный лист, но номер страницы на нем не проставляется.

Текст выполняется на компьютере в текстовом редакторе Word for Windows. Тип шрифта: Times New Roman. Шрифт основного текста: обычный, размер 14 пт. Шрифт заголовков разделов: полужирный. Межсимвольный интервал: обычный. Межстрочный интервал: одинарный.

Задание 1. Ознакомление с целями, задачами и программой практики

Установочная конференция проходила 28 октября 2010 года.

Учебная практика по специальности «Социальная работа» (социально-педагогическая деятельность) на 2 курсе проводится в течение 2 недель с 07.02.2011 года по 19.02.2011 года.

На установочной конференции нас ознакомили с целями и задачами, методами организации практики, обязанностями студентов-практикантов, требованиями к оформлению отчетной документации.

Учебная практика осуществляется на базе учреждений образования и является важ­ным этапом практической подготовки специалиста по социальной работе.

Практика предусматривает закрепление профессиональных знаний и реализа­цию их в практической деятельности, обеспечивает овладение основными умениями, необходимыми для работы социального педагога в усло­виях учреждений образования.

Цель: приобщение студентов к социально-педагогической деятельности, как части социальной работы, формирование профессионально-методических умений и навы­ков, ознакомление с системой воспитательной работы социального учреждения.

Задачи практики:

• формирование нравственно-ценностных ориентации будущего специалиста, его гуманного отношения к человеку;

• изучение возможностей социально-педагогического учреждения дня проведе­ния работ с семьей.

• повышение информационно-коммуникативного уровня студентов и обучение навыкам общения в ходе практики;

• изучение основных направлений, форм и методов деятельности учреждения об­разования;

• формирование мотивации к социально-педагогической деятельности, мировоз­зрения, стиля поведения, освоения профессиональной этики.

- обучение студентов умениям и навыкам:

• устанавливать атмосферу педагогического сотрудничества, выступая равно­правным партнером общения.

• организовывать свою деятельность и деятельность других людей для реализа­ции поставленных педагогических задач.

• регулировать, направлять и развивать внутри коллективные отношения, устра­нять локальные конфликты, утверждать дружбу и товарищество.

• вести педагогический анализ, синтез, обобщение: как умение анализировать конкретные педагогические ситуации и определять в них педагогические проблемы, вырабатывать варианты педагогических решений.

Задание 2. Изучение работы учреждения; изучение особенностей работы социального педагога по работе с семьей

ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЕТ ПЕДКОЛЛЕКТИВ ГИМНАЗИИ:

формирование разносторонне развитой, нравственной и социально-зрелой личности, обладающей гражданской позицией, способной к самоопределению и творческой самореализации.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

на 2010-2011 учебный год

1. Обеспечить организационное и методическое сопровождение ранней социализации личности, ее нравственного, патриотического воспитания через увеличение охвата детскими и молодежными общественными объединениями, активизацию идеологической и воспитательной работы.

2. Сохранять и укреплять здоровье учащихся на основе формирования здорового образа жизни, использования здоровьесберегающих технологий, совершенствования физкультурно-оздоровительной работы, улучшения качества питания.

3. Создать региональную систему поливариантного образования на старшей ступени обучения через обогащение содержательного наполнения вариативной части программы, работу воспитательных центров, клубную, кружковую, экскурсионную деятельность, классные информационные часы посредством расширения спектра предлагаемых для учащихся форм воспитательной работы.

4. Внедрить различные формы и методы профориентационной работы для удовлетворения индивидуальных запросов учащихся, обеспечения условий для их творческой самореализации, личностного и профессионального самоопределения.

В гимназии проводится целенаправленная работа с семьей.

Цель содействие в создании условий для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения учащихся в гимназии, семье и социальном окружении.

Основные направления работы социального педагога:

- воспитание;

- обучение;

- культурно-досуговая деятельность;

- дополнительно образование (кружки, факультативы);

- работа по профилактике преступлений, правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних;

- работа по формированию ЗОЖ;

- работа по оказанию комплексной помощи различным категориям семей;

- методическая работа;

- работа по соблюдению прав ребенка.

Социальный педагог осуществляет индивидуальный подход в работе с родителями. Рассматривает конкретную проблему со всех сторон: материальная база, взаимоотношение в семье, исследуется родитель как человек, как личность.

Основные формы работы социального педагога с семьей:

- посещение на дому;

- беседы;

- консультации.

Основные трудности во взаимоотношении с родителями социальные педагог испытывает в нежелании сотрудничать, негативный настрой.

Сотрудничество в учреждениях социальной сферы по взаимодействию с семьей:

- оказание помощи в трудоустройстве;

- лекции;

- личные беседы;

- заседания КДН.

Задание 2.1. Основные нормативно-правовые документы, регулирую­щие деятельность учреждения.

Основные нормативно-правовые документы:

- Конституция РБ;

- Кодекс о браке и семье;

- Закон РБ «О правах ребенка»;

- Декрет Президента 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях» от 24.11.2006 г.;

- Положение о социальной и психологической службе;

- Положения, постановления, приказы Совета Министров Республики Беларусь;

- Президентская программа «Дети Беларуси»;

- Закон РБ «Об образовании»;

- Закон РБ «О гарантиях по социальной защите детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;

- Кодекс (уголовный, административный, трудовой, о праве семьи);

- Устав гимназии.

Задание 2.2. Штатное расписание учреждения и его режим работы.

Штатное расписание УО «Государственная гимназия № 8 г. Витебска»:

Директор 1 ставка

Зам. директора по ВР 1 ставка

Зам. директора по УВР 3 ставки

Педагог социальный 2 ставки

Педагог-организатор 2 ставки

Педагог-психолог 2 ставки

Логопед-дефектолог 1,5 ставки

Руководитель кружка 3 ставки

Воспитатель ГПД 2 ставки

Библиотекарь 2 ставки

Учреждение работает с 08.00 до 20.00.

Учащиеся учатся в 2 смены: с 8.00 до 14.35

с 14.40 до 20.00

Задание 2.3. Составление схемы взаимодействия учреждения образования с раз­личными общественными и государственными организациями.

Гимназия сотрудничает со многими общественными и государственными организациями всех районов города.

Взаимодействие гимназии с различными организациями многогранно: это и защита прав и законных интересов (прокуратура), и помощь различных видов (гуманитарная, адресная, медицинская, консультационная), и организация досуга (БРСМ, ЦТДиМ), трудоустройство (КДН, ОВД, управление по труду, занятости и соц. защите), решение вопросов о лишении родительских прав (суд), помещение в приюты (ИДН, КДН) и т.д.

Происходит взаимодействие в форме бесед, консультаций, посещений на дому, лекций, тренингов и т.д.

Трудностей в налаживании взаимодействия нет. Специалисты различных организаций и служб понимают глобальность проблемы социума и стараются максимально возможно помочь: кто гуманитарной помощью, кто консультацией.

В ходе знакомства с гимназией, планом работы, бесед с администрацией получилась следующая схема.

Схема взаимодействия учреждения образования

с различными общественными и государственными организациями

ТЦСОН

Гуманитарная, адресная помощь, организация бесплатного питания детям до 2-ух лет

ЦТДиМ

- консультирование,

- тренинги,

- организация занятий в кружках

Управление по труду, занятости и соц. защите

- трудоустройство родителей, несовершеннолетних

ИДН

- выявление,

- помещение в приют, больницу,

- выход в суд с исковым заявлением о лишении родительских прав

ОВД

- выявление,

- трудоустройство,

- лечение родителей принудительно

ГИМНАЗИЯ

Орган опеки и попечительства

- консультирование,

- помещение в приют, дом ребенка,

- выход в суд с исковым заявлением о лишении родительских прав,

- создание замещающей семьи

КДН

- заседание КДН,

- беседы,

- лекции,

- консультирование,

- трудоустройство несовершеннолетних,

- помещение в приют, дом ребенка, больницу

Красный Крест

Информационно-правовая, гуманитарная помощь

ГАИ

- профилактика,

- пропаганда безопасного поведения на дороге

Витебский областной психоневрологический диспансер

- оказание мед. помощи,

- лечение по мед. показаниям, по назначению врача, по решению суда

Отдел записи актов гражданского состояния

- консультационная помощь

ПРОКУРАТУРА

- защита прав и законных интересов

БРСМ

- организация досуга, спорт. мероприятий,

- проведение акций,

- трудоустройство в свободное от учебы время

БРСМ

- организация досуга, спорт. мероприятий,

- проведение акций,

- трудоустройство в свободное от учебы время

Задание 2.4. Ознакомление с основными направлениями деятельности соци­ального педагога

Основные направления деятельности соци­ального педагога:

1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:

- проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;

- изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;

- изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации;

- определение центров социально-культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;

- социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.

2. Социально-педагогическая защита прав ребенка:

- выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;

- защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педагогический совет, Совет профилактики, КДН, суд, прокуратура и т.д.);

- защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т.п.

3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:

- раннее выявление неблагополучных семей;

- создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т.д.;

- пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;

- психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

- духовно-ценностное просвещение;

- содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс;

- организация «круглых столов», семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогической проблематике и др.

4. Социально-педагогическое консультирование:

- организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

- консультирование и специальная помощь учащимся в профессиональном определении;

- консультирование родителей, педагогов, администрации, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.

5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация:

- ранее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

- обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета («группа риска», внутришкольный контроль (ВШК), ИДН;

- способствование пропаганде здорового образа жизни;

- повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;

- организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из МЛС, спецучреждений.

6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка (см. приложение):

- сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;

- развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями.

7. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков (возможна в виде волонтерства, проектной деятельности):

- забота о больных, инвалидах и бедных;

- благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей;

- работа в службах социальной защиты;

- благоустройство города, поселка, двора;

- охрана природы и памятников культуры;

- проведение игр и творческих занятий с детьми;

- все, что способствует личностному и профессиональном самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.

8. Организационно-методическая деятельность:

- анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

- участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях по социально-педагогическим проблемам;

- накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики, а также результатов проведенных социально-педагогических исследований.

Особенностью деятельности социального педагога является то, что учащийся не всегда может сформулировать свою проблему и объяснить из-за чего она возникла (из-за ссоры с друзьями, конфликта с родителями и др.), поэтому задача социального педагога заключается в том, чтобы самому выяснить обстоятельства возникшей ситуации и «поставить диагноз».