В. Макаров «Методика обучения игре на фортепиано в подготовительном отделении и начальной школе»

Виктор Львович Макаров – известный украинский педагог-пианист. Образование получил в Харьковском государственном институте искусств им. И.П. Котляревского (класс Регины Самойловны Горовиц) и в аспирантуре Санкт-Петербургской государственной консерватории им. Н.А. Римского-Корсакова (класс Т. П. Кравченко).

Создатель комплексной методики обучения юных мызкантов.

Концепция методологии В.Л. Макарова раскрывает тенденции современного музыкального образования: деформированность эстетических ориентаций и вкусов с одной стороны, с другой – актуальность ранней профессионализации в обучении детей. Задачи музыкальной педагогики и методы их реализации переосмысливаются.

Структура учебно-воспитательного процесса на подготовительных отделениях ДМШ должна способствовать гармоническому развитию личности ребенка и включать 3 неразрывные составляющие

1. Духовное развитие

2. Развитие внимания, памяти, мышления

3. Развитие профессиональных навыков

Психолого-педагогические основы работы с начинающими базируются на 4-х принципах:

I Принцип дифференцированного развития личностной структуры учащегося:

Чем интенсивнее развитие личностных качеств ребенка, его духовный и эмоциональной сфер, тем ярче проявляется самобытность.

В основе формирования личности ребенка лежит несколько потенциалов: познавательный, ценностный, творческий, коммуникативный, художественный..

Личность не есть пассивный результат воздействия извне на ребенка, она развивается в процессе собственной деятельности.

Таким образом, принцип дифференцированного развития личностной структуры учащегося достигается с помощью метода активного информативного воздействия, влияющего на 5 потенциалов и активизируещего самостоятельную деятельность учащегося.

II Принцип двухуровнего развития ребенка:

Физический возраст совпадает у миллионов детей, актуальный возраст (самостоятельная деятельность ребенка без помощи взрослого) индивидуален

Применение в обучении принципа связано с определением критериев зоны актуального развития (ЗАР) и зоны ближайшего развития (ЗБР, деятельность ребенка с помощью взрослого) :

• определить уровень учебной задачи для каждого ребенка

• пройти вместе с ребенком зону ближайшего развития и вывести его на новый уровень зоны актуального развития, после чего появится новая ЗБР

III Принцип формирования и развития мотивации учения:

• Условия формирования — личностно-гуманный подход

• Музыкальная педагогика — духовное воспитание

• Игровое обучение (взаимосвязь с интересом ребенка)

Воспитание «Я»-концепции и самоуважения ребенка- важнейшая из основ развития личности

• Образ моего физического «Я» (образ тела и его функций)

• Образ моего социального «Я» (как меня воспринимают окружающие)

• Образ моего реального «Я»(образ «Я» в сравнении с другими)

• Образ моего идеального «Я» (способности и качества в наибольшей степени отвечают ценностям и устремлениям)

Сочетание этих образов составляет основу самопознания. «Я» -концепция зарождается и формируется в контексте общения и межличностных отношений. Важна постоянная поддержка педагогом самоуважения ребенка, помощь в преодолении неизбежного расстояния между «Я» реальны и «Я» идеальным