Тембро-динамический слух

Фортепиано – инструмент богатейшего тембро-динамического потенциала. А.Г. Рубинштейн говорил молодым пианистам: «Вы думаете, что рояль – это один инструмент, а это сто инструментов». Роялю дано имитировать голос любого инструмента, подражать любой звучности. В работе с учениками педагоги часто прибегают к приему «оркестровки» музыкального произведения. Для того, чтобы ученик мог творчески выполнить данную работу, он должен быть хорошо знаком с инструментами симфонического оркестра, больше слушать оркестровую музыку. Необходимы также знания вокальной, хоровой музыки, знакомство с певческими голосами. Иными словами, тембро-динамический слух напрямую связан со слуховым воображением. Метафора, ассоциация образа, меткое сравнение способствуют развитию слухового воображения. Внутренняя слуховая установка исполнителя способствует красочности исполнения. Желая достичь недосягаемое, исполнитель достигает нужную тембровую окраску. В случаях неразвитого тембро-динамического слуха целесообразно ученику проигрывать произведение с преувеличенной нюансировкой. Тембр напрямую зависит от динамики, которая, в свою очередь, зависит от характера туше (прикосновения).

При работе с начинающими можно использовать следующие упражнения по методологии Л.А. Москаленко:

• Поискать на клавиатуре аналогии голосов людей, животных

• Раскрашивать аккорды. Степень яркости цвета связывается с регистром, степенью диссонантности гармонии, интенсивности динамики.

• Расширять круг ассоциаций ученика. Использовать эмоциональный словарик для пополнения словарного запаса ученика, умения понять и объяснить свои эмоции.

В.Макаров советует:

• Исполнять пьесы от имени различных животных, героев и т. д.

• Исполнять пьесы с одновременным пропеванием мелодий в различных настроениях

Цветной слух

Феномен цветного слуха называют явлением зрительно-слуховой синестезии. Синестезия – это взаимодействие ощущений, при котором под влиянием раздражения одного анализатора возникают ощущения другого анализатора.

Известно, что цветным слухом обладали Римский-Корсаков, Скрябин, Чюрленис.

Римский-Корсаков воспринимал колорит различных тональностей в цветах, характерных для различных явлений природы. Так, Фа мажор он воспринимал, как ясно-зеленый, цвет весенних березок, а Си мажор – как серовато-свинцовый цвет грозовых туч.

Цвето-звуковые синестезии у каждого человека могут быть свои и не совпадать с ощущениями других музыкантов.

В современной педагогической практике применяется метод обучения нотной грамоте с помощью цветных нот. Очень часто за основу берут цветовую гамму И. Ньютона: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.

Детский педагог Т. Юдовина-Гальперина, наблюдая за реакцией детей на цвета, подобрала свои цвето-звуковые соответствия. Звукоряд приобрел следующие краски: зеленый, желтый, синий, красный, оранжевый, коричневый, белый.

Внутренний слух

Человек способен «слышать» звуки воображаемые и записанные на бумаге, он способен произвольно оперировать своими звуковыми представлениями. Эта способность называется внутренним слухом. Способность к внутреннему слышанию помогает исполнителю работать над произведением без инструмента. Внутренний слух концентрирует в себе все моменты, связанные с интерпретацией и исполнительской передачей содержания.

В процессе работы над произведением, слушанием музыки происходит естественный процесс развития внутреннего слуха. Основная формула современной педагогики «вижу-слышу-играю». Внутреннее слышание музыки предваряет игру на инструменте.

Очень продуктивными являются занятия без инструмента, когда исполнитель в уме проигрывает музыкальное произведение во всех его деталях. Артур Рубинштейн советовал учащимся: «Больше думать, а не играть. Думать – значит играть мысленно».

К упражнениям тренирующим внутренний слух можно отнести следующие:

• Ребенок поет песню. По сигналу педагога продолжает петь про себя, а новый сигнал педагога предлагает возобновить пение вслух. Такое чередование должно происходить уверенно, без запинок.

• Подбор по слуху, транспонирование

• Исполнение произведения внутренним слухом с представлением клавиатуры

• Беззвучная игра на клавиатуре

• Прослушивание малоизвестных сочинений с прочитыванием текста одновременно

• Сочинение музыки за роялем и без него.