ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

программа производственной педагогической практики

по специальности 050708.65

«Педагогика и методика начального образования»

Срок обучения – сокращённый

Форма обучения – очно-заочная

Курс – 6, 11 семестр

Составители: к.п.н., профессор Т.И. Зиновьева

к.п.н., доцент А.С. Львова

Программа педагогической практики по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования» утверждена на заседании ученого совета Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО МГПУ от «27» сентября 2012 года протокол № 01.

Директор Института педагогики

и психологии образования А.И. Савенков

Ученый секретарь Совета

Института педагогики и психологии

образования П.В. Смирнова

Заведующие кафедрами:

Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………...	3
Производственная педагогическая практика 6 курс – 11 семестр…………………………………………………………………………..	6
Цели и задачи практики………………………………………………....	6
Содержание практики………………………………………………..…	6
Организация и проведение практики………………………………......	7
Руководство учебно-воспитательной работой студентов-практикантов…………………………………………………………………...	8
Подведение итогов педпрактики………………………………………	10
Приложение……………………………………………………………………..	12
Схема психолого-педагогического анализа урока……………………	12
Схема анализа воспитательного мероприятия………………………..	13
Схема анализа урока русского языка…………………………………..	14
Схема анализа урока чтения……………………………………………	15
Схема анализа урока математики………………………………………	16
Схема анализа урока труда (урок-опыт)……………………………….	17
Схема анализа урока по предмету «Окружающий мир»……………..	18
Схема самоанализа урока……………………………………………….	20

Пояснительная записка

Данная программа подготовлена в связи с изменением учебного плана на основе «Программы педагогической практики по специальности 031200 «Педагогика и методика начального образования» для студентов, имеющих среднее профессиональное образования по специальности 0312 «Преподавание в начальных классах» и обучающихся в университете в сокращенные сроки» / Сост. и отв. ред. Л.П. Стойлова. – М.: МГПУ, 2006. – 33 с.

Для студентов Института педагогики и психологии образования, имеющих среднее пе­дагогическое образование по специальности 0312 "Преподавание в на­чальных классах», обучение в университете осуществляется в сокра­щенные сроки и является второй ступенью в их профессиональном об­разовании. Поэтому выпускник университета должен быть готов к осуществлению профессиональной деятельности, владеть профессиональной педагогической рефлексией, видеть истоки психолого-педагогических явлений, объяснять их с научных позиций. Выпускник университета — это учитель, свободно владеющий современными технологиями педагогической деятельности, готовый к реализации развивающего потенциала современных учебно-методических комплектов на основе ис­следовательского подхода к обучению детей.

Для решения этих задач в соответствии с рекомендациями Мини­стерства образования и науки Российской Федерации и Положением о педагогической практике студентов МГПУ в учебные планы очно-заочного отделения Института педагогики и психологии образования включена педагогическая практика. Ее цель — помочь студентам установить тесные взаимо­связи изучаемых в университете дисциплин с практикой обучения, воспитания и развития младших школьников; способствовать разви­тию имеющихся у студентов профессиональных умений и навыков (состав­ляющих основу педагогического мастерства), формированию творче­ского, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

Oсновным принципом формирования программы педагогической практики в университете является принцип преемственности содер­жания образования, предполагающий расширение и углубление в ву­зе приобретенных в педколледже знании и умений и их дальнейшее профессиональное развитие с учетом требований к уровню профессиональной подготовки выпускников по специальности 050708.65.

Задачи педагогической практики:

• применение в процессе воспитания, обучения и развития млад­ших школьников усвоенных в университете знаний и педагогиче­ских технологий;

• развитие профессионального мышления студентов и устойчивого интереса к педагогической деятельности;

• развитие умений строить учебно-воспитательный процесс в начальной школе с учетом результатов психолого-педагогической диагностики;

• развитие у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

• выработка у студентов собственного стиля профессиональной деятельности.

Решение названных задач в процессе педагогической практики способствует формированию и развитию следующих профессиональных умений.

В области конструктивных функций:

• определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и социально- психологических особенностей коллектива;

• планировать и анализировать учебно-воспитательный процесс в психологических, дидактических, методических и аксиологиче­ских аспектах с учетом современных технологий обучения;

• обоснованно выбирать оптимальные формы, методы и средства обучения и воспитания, прогнозировать и выявлять результаты усвоения детьми программного материала, уровень их воспитанности и развития;

• способствовать развитию познаватель­ной активности, интересов и потребностей детей, используя культурно-образовательные пространства на исторических тер­риториях Москвы;

• осуществлять воспитательную работу в групповом коллективе образовательного учреждения;

-— проводить индивидуальную работу с детьми, осуществлять пе­дагогическое просвещение родителей с учетом меняющихся со­циальных условий, вовлекая семьи в образовательный процесс;

• развивать у детей потребность в здоровом образе жизни, со­блюдение правил личной и общественной гигиены, безопасности жизнедеятельности;

• использовать в учебно-воспитательном процессе различные информационно-коммуникационные технологии;

• обеспечивать адекватное дидактическое сопровождения образовательного процесса;

• проводить самоанализ, самооценку и корректировку собствен­ной деятельности.

В области организаторских функций:

• организовывать учебно-познавательную деятельностью детей и фор­мировать у них универсальные учебные действия;

• рационально распределять время на занятиях и во внеурочной деятельности, выполнять намеченный план;

• организовывать воспитательную работу средствами учебных предметов и внеурочной деятельности;

• организовывать индивидуальную работу, работу с группой, коллективом (классом, группой, родителями).

В области коммуникативных функций:

• использовать разнообразные формы и методы педагогического взаимодействия с детьми, родителями, коллегами;

• строить деловые и личные отношения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса;

• создавать благоприятные условия для разностороннего разви­тия личности.

В области исследовательских функций:

• изучать личность ребенка с целью диагностики и проектирования его образовательной траектории;

• изучать передовой педагогический опыт (новые педагогические системы, современные технологии образования и воспитания), проводить педагогический эксперимент.