- •Министерство образования российской федерации
- •Кафедра общей психологии Учебная деятельность школьника и ее диагностика.
- •Учебная деятельность школьника и ее диагностика Примерная схема социально-психологической характеристики учебной деятельности школьника
- •Психологический профиль личности школьника
- •Методика определения ценностных ориентации
- •Опросник на выявление учебных и профессиональных интересов и склонностей ученика, их широты, устойчивости
- •Текст опросника по изучению мотивации
- •Тест-опросник направленности учебной мотивации (онум)
- •Бланк ответов
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а.А.Реана)
- •Методика анализа мотивов учебной деятельности учащихся
- •Опросник сан (оперативная оценка самочувствия, активности, настроения) в преддверии праздника
- •Текстовая карта методики сан
- •Тест коммуникативной толерантности(в.В.Бойко)
- •Подструктура личности, обусловливающие коммуникативную толерантность
- •Диагностика состояния агрессии с помощью опросника Бассса-Дарки
- •Тест школьной тревожности Филипса.
- •Методика «Выделение существенных признаков»
- •Второй тест х.Айзенка.
- •14 (Бега) 62
- •Шкала прогрессивных матриц Равена
- •Матрицы Дж. Равена (краткий вариант)
- •Методика «Корректурная проба»
- •Корректурная проба(тест Бурдона)
- •Школьный тест умственного развития (штур)
- •1. Прогрессивный - а/ интеллектуальный; б/ передовой; в/ ловкий; г/ отсталый.
- •Тест математических аналогий «Задачи Гайштута»
- •Методика анализа уровня сформированности интеллектуальных умений
- •Характер выполнения учебной деятельности
- •Литература
- •Оглавление
Методика анализа мотивов учебной деятельности учащихся
Предметы |
Виды мотивов |
Всего баллов |
||||||
Знаю предмет |
Люблю им заниматься |
Думаю, что должен |
Проявляю творчество |
Успеваю выполнить |
С удовольствием иду на урок |
Работаю самостоятельно |
||
Гуманитарные дисциплины:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Естественные дисциплины:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические дисциплины:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фамилия ученика _______________________________________________
Напротив предмета и суждения о нем ставится один из баллов: 2 — это безусловно так; 1 — это почти что так; 0 — это не так.
Анализ мотивов позволяет определить некоторые основные причины успехов и неудач учебной деятельности, связанные с системой отношений учащегося с социальным окружением.
Мотив достижения – стремление личности добиваться успехов и избегать неудач с целью повышения или сохранения самоуважения, самооценки в деятельности.
Уровень развития мотива, баланс стремления к успеху и желание избегать неудач может различаться: одни люди больше стремятся к успеху, активно берутся за сложные проблемы, другие стараются сохранить уже достигнутое.
Индивидуальные различия проявляются в следующих вариантах поведения:
Характеристики деятельности |
Лица с мотивом стремления к успеху |
Лица с мотивом избегания неудач |
Ситуация достижения |
Активно ищут ситуации соревнования. Риска с личной ответственностью за исход |
Избегают рискованных ситуаций, а попадая в них, «плывут по течению» |
Цель |
Выбирают цели несколько выше средней степени трудности, успех в которых позволяет подтвердить самооценку |
Ставят либо очень легкие, либо очень трудные цели, так, чтобы успех или неуспех не влиял на самооценку |
Действия |
Настойчивы и упорны в достижении цели, действуют самостоятельно |
Склонны к поиску помощи и поддержки, к отвлечению от деятельности (фантазированию) |
Результат |
Эффективны, в случае неудачи сохраняют или снижают уровень сложности, в случае удачи – повышают |
Эффективны в случае легких целей. При неудаче отказываются от реалистичной стратегии |
Оценка окружающих |
Стремятся к получению обратной связи и реагируют на нее |
Не стремятся получить информацию или игнорируют ее |
Самооценка и атрибуция причин |
Самооценка реалистичная и устойчивая. Успех рассматривают как результат усилий, неудачу как следствие стечения обстоятельств |
Чаще, заниженная, неустойчивая самооценка, успех рассматривается как случайный, а неудача как проявление плохих способностей |
Планирование временной перспективы |
Умеренное, реалистичное планирование, при высоком уровне достижений включается ориентация на отдаленное будущее |
Глобальное либо очень узкое планирование, уклонение от реалистичного планирования |
Мотив достижения может рассматриваться как система самооценки.