Методика определения ценностных ориентации

Опросник У.В. Кала и В.В. Раудика «Значимость различных сфер жизни для учащихся среднего и старшего школьного возраста»

(опросник анонимный)

№	Сферы	Твоя оценка	Как ценит класс
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15	Радио Одежда Литература Учение Семья Кино Друзья Музыка Телевидение Театр Спорт Общественная работа Изобразительное искусство

 На развитие личности школьника влияет не одна, а система сфер (деятельности), но не рядоположенно, а при ведущей роли наиболее важных ценностей (сфер).

 Продуктивна оптимальная иерархия сфер, если ведущими являются учение, друзья, семья, литература, искусство, спорт и др., при своеобразной эмоциональной разрядке и возможностями для самоутверждения личности в этих сферах.

 Возможна неблагоприятная для развития личности структура ценностей (социальных установок), т.е. выдвижение на первые места вспомогательных сфер, например, одежды, телевидения, музыки и др., и «выброс» на последние места основных сфер – учения, друзей, семьи, литературы, искусства, спорта и т.д. – вызываются, как правило, непосильностью для ребенка основных сфер деятельности и, как следствие из этого, психическим напряжением, стрессами и затруднениями в самоутверждении личности.

Нуждаясь в разрядке и преодолении отрицательных эмоций, школьник утверждает себя в посильных для него сферах – слушании музыки, просмотр телепередач, фильмов, в дискотеках, неформальном общении.

Интересы

Опросник на выявление учебных и профессиональных интересов и склонностей ученика, их широты, устойчивости

Инструкция:

Заполните, подчеркнув или дописав нужные варианты ответов.

1. Что больше всего тебя привлекает в школе? (общение с товарищами, получение отметок, узнавание нового, сам процесс учения, самостоятельная работа, другое). (Подчеркните, что именно.)

2. Какой учебный предмет тебе кажется трудным и почему?

3. Какой учебный предмет тебе кажется наиболее интересным и почему?

4. Какой из учебных предметов ты считаешь самым полезным для своей подготовки к жизни после окончания школы и почему?

5. Какие учебные предметы надо было бы включить в обучение и почему?

6. Твои знания на досуге, чтение, трудовые занятия, участие в художественной самодеятельности, занятия каким-либо видом искусства (музыка, живопись, скульптура, и т.п.).

7. Какая работа тебе больше нравится: работа с людьми, с предметами, работа в коллективе, работа в одиночку, сидячая работа, работа подвижная, мало ответственная или очень ответственная работа, работа в природных условиях, в помещении, работа, требующая физической силы, не требующая физической силы?

8. Куда ты собираешься пойти после окончания 9 (11) класса: учиться, работать, работать и учиться, не знаю?

9. Какую профессию ты решил для себя выбрать или еще не выбрал и почему?

10. Что привлекает тебя в избранной профессии: интересная специальность, творческий характер, популярность (престижность) профессии, возможность роста (повышение квалификации), заработок, романтика, благородство профессии?

11. Кто повлиял (что повлияло) на пробуждение интереса к данной профессии: родители, родственники, учителя, товарищи, знакомые, герои любимых книг и кинофильмов, газеты, телевидение, занятия в специальных кружках (секциях)?

Обработка:

Обработка данных осуществляется на основе качественного и количественного анализа с целью выявления учебных и внеучебных интересов, склонностей учащихся, выявления мотивов выбора профессии, факторов, способствующих возникновению интереса к профессии, выявления возможностей будущей профессии.

Количественная оценка – определение частоты (или процента) называния каждой позиции по итогам ответов всех учащихся класса и на этом фоне рассмотрение показателей по данному ученику для его понимания индивидуальности.

Качественная оценка

1. Анализ ответов с точки зрения основных характеристик интереса:

 Содержания (духовно богатые или примитивные),

 Широты или узости,

 Действенности или созерцательности интересов.

2. Установление соотношения (совпадение, противоречие, независимость) общих и профессиональных интересов.

Возможная интерпретация

 Выявлять (указать) источники формирования интересов учащихся.

 Среди факторов, содержащих развитие интересов, выделяются следующие:

 Определилась (указать) тенденция в становлении интересов учащихся.

 Наиболее оптимальной для развития личности является (указать) структура интересов.

Высокая степень осознанности собственных мотивов выбора профессии, наличие перспективных планов на будущее позволяют судить о сформированности таких интегративных личностных качеств как социально ценные интересы, мотивы поведения, склонности, чувство ответственности, серьезность и обоснованность в выборе профессии, а также эффективности профориентационной работы учащимися.

Мотивы учебной деятельности

Мотив - побуждение к деятельности. Положительные мотивы обеспечивают и эффективность деятельности, и успешность психического развития ребенка. Отрицательные мотивы в определенной мере тоже ведут к успеху, но временно, однако неблагоприятно влияют на личность.

Благоприятной для личностного развития является иерархия с ведущей ролью положительных мотивов.

Чаще всего изучают не только сам мотив, сколько мотивацию, т.е. объяснение испытуемым своего мотива ( а это не всегда одно и тоже).

Мотивация - процессы, определяющие движения по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения.