
- •Министерство образования российской федерации
- •Кафедра общей психологии Учебная деятельность школьника и ее диагностика.
- •Учебная деятельность школьника и ее диагностика Примерная схема социально-психологической характеристики учебной деятельности школьника
- •Психологический профиль личности школьника
- •Методика определения ценностных ориентации
- •Опросник на выявление учебных и профессиональных интересов и склонностей ученика, их широты, устойчивости
- •Текст опросника по изучению мотивации
- •Тест-опросник направленности учебной мотивации (онум)
- •Бланк ответов
- •Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник а.А.Реана)
- •Методика анализа мотивов учебной деятельности учащихся
- •Опросник сан (оперативная оценка самочувствия, активности, настроения) в преддверии праздника
- •Текстовая карта методики сан
- •Тест коммуникативной толерантности(в.В.Бойко)
- •Подструктура личности, обусловливающие коммуникативную толерантность
- •Диагностика состояния агрессии с помощью опросника Бассса-Дарки
- •Тест школьной тревожности Филипса.
- •Методика «Выделение существенных признаков»
- •Второй тест х.Айзенка.
- •14 (Бега) 62
- •Шкала прогрессивных матриц Равена
- •Матрицы Дж. Равена (краткий вариант)
- •Методика «Корректурная проба»
- •Корректурная проба(тест Бурдона)
- •Школьный тест умственного развития (штур)
- •1. Прогрессивный - а/ интеллектуальный; б/ передовой; в/ ловкий; г/ отсталый.
- •Тест математических аналогий «Задачи Гайштута»
- •Методика анализа уровня сформированности интеллектуальных умений
- •Характер выполнения учебной деятельности
- •Литература
- •Оглавление
Методика «Корректурная проба»
Цель: изучить индивидуальные особенности устойчивости и концентрации произвольного внимания.
Оборудование: 1. Бланк корректурной пробы или газетный текст. 2. Секундомер, ручка.
Инструкция. Экспериментатор выдает испытуемому бланк корректурной пробы или газетный текст и сообщает инструкцию: «Просматривая слева направо каждую строчку в бланке, Вы должны вычеркивать вертикальной чертой буквы «р» и «к». Задание следует выполнять быстро, точно. Кроме того, по моему сигналу «Черта!», Вы должны будете проставлять вертикальную черту у той буквы, у которой Вас застал мой сигнал, а потом продолжить выполнять задание до следующего сигнала. И так далее до конца бланка».
Эксперимент проводится в течение четырех минут. Через каждые 30 секунд экспериментатор произносит слово «Черта!». На второй и четвертой минуте опыта экспериментатор, не предупреждая испытуемых, вводит помехи, называя вслух какие-либо буквы алфавита.
Обработка результатов:
Проверить правильность выполнения задания.
Для каждого временного промежутка (а их должно быть 8 по 30 сек.) подсчитывается следующий показатель:
а) количество правильно подчеркнутых букв (m),
б) количество пропущенных букв (р),
в) количество неправильно подчеркнутых букв /r/,
г) общее количество подчеркнутых букв (N).
N = m + r
Вычислить показатели скорости выбора сигнала (S) для каждого временного промежутка в отдельности (S1, S2, ..., S8) по формуле:
m
S = ------- , где Т = 30 сек..
T
Вычислить коэффициенты точности выполнения задания (А) для каждого временного промежутка (А1 , А2 , ..., А8 ) по формуле:
N - r
А = ------------
N + p
Все найденные показатели занести в таблицу:
Временные промежутки Фон 30 сек. |
Ответы испытуемого |
Характеристика внимания |
|||
|
m |
r |
p |
S |
А |
|
|
|
|
|
|
Построить график динамики устойчивости внимания, для чего по оси абсцисс отложите все 30-ти секундные отрезки времени (Т1, Т2, ..., Т8), а по оси ординат - скорость выбора (S1, S2 , ..., S8).
Вычислить условный показатель концентрации внимания по формуле:
Ап
К = ---------- ,
Абп
А3 + А7
где Ап - точность выполнения задания на фоне помех Ап=-----------
2
Абп - точность выполнения задания без помех
А1 + А2 + А4 + А5 + А6 + А8
Абп = --------------------------------------
6
Анализ результатов и выводы:
Необходимо качественно проанализировать график динамики устойчивости внимания. Если скорость выбора на протяжении всего эксперимента была стабильной, то внимание, следовательно, было устойчивым. Возрастание или снижение скорости выбора свидетельствует о колебании внимания в сторону повышения или снижения концентрации внимания данного испытуемого.
Сравните показатель концентрации внимания данного испытуемого со средне групповыми показателями и сделайте вывод об индивидуальных особенностях концентрации внимания. Если индивидуальный показатель выше средне групповых, то внимание данного испытуемого является высоко концентрированным, если наоборот - концентрация внимания низкая.