Министерство образования российской федерации

КОМИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра общей психологии Учебная деятельность школьника и ее диагностика.

Учебно-методическое пособие

Сыктывкар 2007

Печатается по решению редакционно-издательского Совета Коми государственного педагогического института от

Рекомендовано заседанием кафедры общей психологии КГПИ от 19.12.2007 г., протокол № 4.

Составитель: Калинина В.М., старший преподаватель кафедры общей психологии.

Рецензент : Черепанова Т. В., кандидат психологических наук, доцент КГПИ

Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной работы студентов физико-математического факультета в период прохождения педагогической практики в школах. Оно ориентирует студентов на изучение личности школьника, его учебной деятельности как ведущей деятельности. В методическое пособие включены требования, предъявляемые к психологическим характеристикам личности учащегося. Оно содержит методики исследования учебной деятельности школьников, её составляющих, а так же исследование эмоционально-волевой и когнитивной сферы личности ребенка.

Введение

Включает основные направления психологического обеспечения педагогической практики: изучение особенностей сформированности учебной деятельности школьника.

Диагностика интеллектуального развития детей – одна из наиболее актуальных проблем психологии. Понимание закономерностей психического развития человека, формирования психических процессов, функций и свойств, выявление потенциала развития имеет существенное значение для содержания образования, разработки наиболее эффективных способов обучения и воспитания, оценки результативности педагогических воздействий. Сегодня представления педагога об учениках, воспитанниках, используемые им в профессиональной деятельности, и родителей о детях ограничиваются субъективными впечатлениями взрослого, его опытом и интуицией. Это приводит к очень серьезным ошибкам в восприятии особенностей личности и поведения ребенка и вытекающим из этого дефектам педагогического воздействия на личность, ее развитие.

К числу наиболее распространенных искажений восприятия педагогом индивидуально – психологических особенностей воспитанников можно отнести субъективизм, предвзятость в оценке качеств и результатов деятельности ученика, а также стереотипность шаблонность оценок, выражающиеся, главным образом, в отнесении ученика к тому или иному «известному» типу («тип двоечника», «тип отличника» и т.п.) К основным негативным последствиям такого положения дел в педагогике можно отнести как трудности осуществления педагогического процесса, ориентированного на конкретную личность, учитывающего ее индивидуальное своеобразие, так же снижение эффективности педагогической деятельности в целом.

Неоценимую помощь начинающему учителю в решении данной проблемы окажет психологическая диагностика. Основная задача диагностики умственного развития_ задача преодоления разрыва между имеющимися у педагога психологическими знаниями о развитии ребенка, которые часто так и остаются на теоретическом уровне, и формальной организацией «типового» процесса обучения и воспитания, направленного на «среднего» ребенка. Диагностика учебной деятельности школьника это исследование сформированности когнитивной (познавательной) сферы. Измерение ее индивидуальных особенностей (как количественных, так и качественных) представляется крайне важным для решения многих практических задач, с которыми сталкивается молодой учитель. Так ,например, педагог может использовать интеллектуальные тесты для того, чтобы:

1. осуществлять контроль за интеллектуальным развитием учащихся;

2. выявлять причины неуспеваемости, трудности в учебной деятельности;

3. выявлять учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

4. проводить отбор в спецшколы и классы с углубленным изучением некоторых предметов;

5. оценивать качество программ и методов обучения, степень и характер их влияния на умственное развитие учащихся;

6. оценивать эффективность работы школы, отдельных учителей;

7. проводить профориентационную работу с учащимися.

В пособие включены требования, предъявляемые к исследованию школьника. Оно содержит основной банк методик, рекомендаций для изучения учебной деятельности школьника, ее компонентов. Пособие адресовано студентам-практикантам, начинающим учителям, учителям-практикантам и классным руководителям.