- •Навчальна дисципліна «Основи педагогічної майстерності» Методичні рекомендації щодо модернізації традиційного уроку за інтерактивною технологією
- •1.Схема моделювання уроку педагогом –початківцем
- •2.Сутність, мета, позиції вчителя при інтерактивному навчанні
- •Позиції вчителя при інтерактивному навчанні (за м.В.Кларіним)
- •Кроки впровадження інтерактивного навчання
- •3.Алгоритм роботи вчителя при підготовці інтерактивного уроку
- •Алгоритм роботи вчителя при проведенні інтерактивного уроку
- •4.Правила організації інтерактивної роботи учнів на уроці
- •5.Конструктор інтерактивного уроку
- •6.Інтерактивні методи (техніки) роботи
- •7.Секрети майстерності у викоританні інтерактивних вправ
- •8.Вимоги до змісту презентації (За д. Льюїсом)
- •Орієнтовний план проведення інтерактивного уроку
- •Хід уроку
- •1.1.Вправа «Асоціація».
- •4.1. Робота в малих групах
- •V. Підведення підсумків уроку (рефлексія)(5 хв.)
4.Правила організації інтерактивної роботи учнів на уроці
До роботи повинні бути залучені різною мірою всі учні.
Необхідно дбати про психологічну підготовку учнів. Корисним є різноманітне та постійне стимулювання учнів за активну участь у роботі; надання можливості для самоорганізації та ін.
Тих, хто навчається в інтерактиві, не повинно бути багато. Продуктивна робота в малих групах. Кожен має бути почутий.
Приміщення має бути спеціально підготовленим. Учні повинні мати змогу легко пересуватись під час роботи в малих групах. Усі матеріали для роботи малих груп готуються заздалегідь.
Під час уроку необхідно дотримуватись регламенту та проявляти терпимість до будь-якої точки зору, уважно вислуховувати всіх учасників, поважаючи їх.
Уважно ставитись до учнів під час формування груп.
На одному уроці бажано застосовувати 1-2 інтерактивних види роботи.
П ід час підготовки запитань учителю необхідно продумувати варіанти можливих відповідей і заздалегідь виробляти критерії оцінки ефективності уроку.
Уроки мають захоплювати учнів, пробуджувати в них навчальні мотивації, навчати самостійному мисленню та діям. Ефект впливу на емоції та свідомість учнів значною мірою залежить від стилю роботи конкретного вчителя.
5.Конструктор інтерактивного уроку
Етапи структури |
Мета етапу |
Інтерактивна методи ( техніки) |
1.Мотивація діяльності( 3 хв.) |
Викликати інтерес до нової теми, психологічно підготувати учнів до її сприйняття, налаштувати на розв’язання певних проблем |
Мікрофон, мозковий штурм, асоціативний ряд, криголами |
2.Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів( 2 хв.) |
Забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності |
Кущ мрій, пісочний годинник,берег надій |
3.Надання необхідної інформації( 10 хв.) |
Надати достатньо інформації для виконання практичних завдань |
Презентація, слайд-шоу, відеофільм |
4.Інтерактивна вправа( 20 хв.) |
Засвоїти новий матеріал, досягнути результатів уроку |
Робота в парах, трійках, малих групах, метод прес»,акваріум, ажурна пилка,рольова гра |
5.Підведення підсумків(рефлексія) (5 хв.) |
Усвідомити основні компоненти діяльності, проблеми, шляхи їх вирішення, отримані результати; підвести підсумки та оцінити результати
|
Незакінчене речення, дерево рішень, карусель, градусник, графік активності, есе, телеграма |
6.Інтерактивні методи (техніки) роботи
Метод «Мікрофон» надає можливість кожному і кожній сказати щось швидко, по черзі відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.
Правила проведення тaкi:
<> говорити мае тiльки той чи та, у кого «символiчний» мікрофон;
<> вiдповiдi не коментуються i не оцiнюються;
<> коли хтось висловлюється, iншi не мо жуть говорити або викрикувати з мicця.
Правила роботи в малих групах
Робота в малих групах дозволяє набути навичок, якi необxiднi людинi для спiлкування та спiвпрацi (спiвробiтництва).
Пiсля того як учитель об’єднав вас у мaлi групи i ви отримали завдання, ваша група за короткий час (3- 5 хв.) повинна виконати це завдання та оголосити результати роботи своєї групи.
Пропонуємо правила роботи в малих групах, якi допоможуть вам органiзувати свою роботу:
1. Швидко розподiлiть ролi в групi:
Спікер (керiвник групи):
<> зачитує завдання групи;
<> органiзовуе порядок виконання;
<> пропонує учасникам групи висловитись по черзi;
<> заохочує групу до роботи;
<> пiдводить пiдсумки роботи;
<> за згодою всієї групи визначае доповiдача.
Секретар:
<> веде коротко i розбiрливо записи результатiв роботи своєї групи:
<> як член групи має бути готовим висловити думку групи при пiдведеннi пiдсумкiв або допомогти доповiдачевi.
Спостерiгач:
<> слiдкує за часом;
<> заохочує групу до роботи.
Доповідач:
<> чiтко висловлює думку групи;
<> доповiдає про результати роботи групи.
2. Починайте висловлюватися спочатку за бажанням, а потім по черзi.
3. Дотримуйтесь одного з правил активного слухання, головне не перебивайте один одного.
4. Обговорюйте iдeї, а не особи учнiв, що висловили цю iдею.
5. Утримуйтесь вiд оцiнок та образ учасникiв групи.
6. Намагайтеся в групi дiйти спiльної думки, хоча в деяких випадках у групi може бути особлива думка i вона мае право на icнування.
«Мозковий штурм» - це ефективний метод коллективного обговорення, пошук рiшень, що спонукає учасникiв проявляти свою уяву та творчicть, який досягається шляхом вiльного вираження думок ycix учасникiв та учасниць i допомагає знаходити кiлька рiшень по конкретнiй темi.
Учитель на уроцi називае тему дискусії та запрошує вас взяти участь у її обговореннi шляхом штурму, який органiзовується за такими етапами:
1. Bci учасники «штурму» пропонують iдeї щодо розв'язання висунутої проблеми (iдeї можуть бути будь-якими, навіть фантастичними).
2. Учень або учениця записує на дошцi вci iдeї, що пропонуються.
3. Коли група вважае кiлькicть поданих iдей достатньою, їх подання припиняеться.
4. Пicля того як майже вci iдeї зiбранi, вони групуються, анaлiзуються, розвиваються групою.
5. Вибираються ті, що, на вашу думку, допоможуть вирiшити поставлену проблему.
Робота в парах є рiзновидом оботи в малих групах. Ця форма роботи дозволить вам набути навичок спiвробiтництва, оволодiти умiннями висловлюватись та активно слухати.
Органiзуйте свою роботу так:
1. Прочитайте надане завдання та iнформацiю до його виконання
2. Визначте, хто буде говорити першим.
З. Висловiть свої думки, погляди на проблему по черзi
4. Дiйдiть спiльної думки.
5. Визначте, хто буде очолювати результати роботи класу та пiдrотуйтеся до нього.
Для ефективного спiлкування в парах вам необхiдно враховувати кiлька моментiв:
1. Зверніть увагу на:
<> мову тiла: сiдайте обличчям до того чи тieї, з ким говорите, нахиляйтеся вперед, встановіть контакт очима;
<> допомагайте партнеровi чи партнерцi говорити, використовуючи звуки та жести заохочення - кивок головою, доброзичливу посмiшку, слова «так-так»;
<> якщо: необхідно, ставте уточнюючі запитання (запитання, які допомагають прояснити ситуацiю, уточнити дещо з того, що вже відомо. Наприклад, «Ти маєш на увазi, що ...?», «Чи правильно я зрозумiла,що...?»;
<> пiд час висловлювання говоріть чiтко, по cyтi справи, наводячи приклади i пояснюючи свої думки.
2. 3апам'ятайте, чого не слiд робити пiд час активного слухання:
<> давати поради;
<> змiнювати тему розмови;
<> давати оцiнки особi, яка говорить;
<> перебивати;
<> розповiдати про власний досвід.
ІНТЕРАКТИВНА ВПРАВА
Інтерактивна вправа – центральна частина інтерактивного уроку, яка має займати близько 50–60 % часу, її мета – засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку. Обов'язковою є така послідовність і регламент проведення інтерактивної вправи:
Рефлексія здійснюється в різних формах: як індивідуальна робота, робота в парах, групах, дискусія. Вона застосовується після найважливіших інтерактивних вправ, після уроку, після закінчення певного етапу навчання. На етапі проведення інтерактивної вправи на уроці в початковій школі можна застосувати наступні інтерактивні методи й прийоми. ПРАВИЛА (тривалість – 15 хв.) Послідовність проведення:
Приклади ПРАВИЛ:
Запропонуйте використовувати в разі порушення правил який-небудь жест, наприклад, «підняті руки». Питання для обговорення вправи : 1. Чи хочете ви щось додати? 2. Навіщо ми робили цю вправу? Поясніть, що ця вправа дає можливість навчитись дотримуватись правил не тільки під час занять, а йповсякденному житті. ЗНАЙОМСТВО (тривалість – 15-20 хв.) Мета проведення вправи: створити доброзичливу, невимушену атмосферу для роботи; спробувати з'ясувати особистісні риси та якості учасників групи, спрямувати роботу на досягнення поставленої мети. Послідовність проведення: ВАРІАНТ 1 Попросіть учнів:
Для проведення вправи скористайтеся методом «незакінченого речення» та «уявного мікрофона». Щоб уникнути затягування часу, обов'язково наголосіть, що у представленні має бути лише одне речення та для зразка розпочніть вправу. («Мене звуть ______, я – _______»). ВАРІАНТ 2
Питання для обговорення вправи:
Інструкції для учнів:
|