- •План самостійної роботи студентів
- •Іван Франко. Повість «Перехресні стежки».
- •Іван Якович Франко (* 27 серпня 1856, с. Нагуєвичі, Дрогобицький повіт —
- •Громадський і політичний діяч.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •Ольга Кобилянська. Повість «Людина»
- •Ольга Юліанівна Кобилянська (* 27 листопада 1863, м. Ґура-Гумора, повіт Сучава, Герцогство Буковина, Австро-Угорщина (нині м. Гура-Гуморулуй, Румунія) —
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •В. Винниченко. Оповідання.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •3.1. Література рідного краю. Яків Качура.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •4.1. Богдан-Ігор Антонич. Поезія.
- •Богдан-Ігор Антонич (* 5 жовтня 1909, с. Новиця, Горлицький повіт, Лемківщина, тепер територія Польщі — †6 липня 1937, Львів) — український поет, прозаїк, перекладач, літературознавець
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •Іван Багряний. Роман «Сад Гетсиманський».
- •Іван Павлович Багряний (справжнє прізвище: Лозов'ягін (також: Лозов'яга); (* 2 жовтня 1906, Охтирка — † 25 серпня 1963, Новий Ульм, фрн) — український поет, прозаїк, публіцист, політичний діяч.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •5.1. «Празька школа» поетів. Олег Ольжич. Олена Теліга.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •6.1. Василь Стус. Поезія.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •Сучасний літературний процес в Україні. Літературні угрупування.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •Сучасна проза та поезія.
- •Питання та завдання для самоконтролю знань та умінь студентів:
- •Література:
- •Література рідного краю.
- •Словник літературознавчих термінів
- •Вимого до написання та оформлення реферату
- •Зразок титульної сторінки
- •Література 70 -90-х рр. Хх ст.
Зразок титульної сторінки
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ВІННИЦЬКИЙ КОЛЕДЖ БУДІВНИЦТВА І АРХІТЕКТУРИ
КНУБА
Література 70 -90-х рр. Хх ст.
Реферат із дисципліни «Українська література»
Виконала: студентка І-го курсу, групи 18А-1
відділення «Архітектурне проектування
та внутрішній інтер’єр»
Богачук Ольга Сергіївна
Викладач: І. О. Комаровська
ВІННИЦЯ -2012
ДОДАТОК 4
Візуалізація навчального матеріалу для самостійної роботи студентів з дисципліни «Українська література»
Педагог має подбати про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, чуття мускульних рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак узяли участь в акті запам’ятовування… За такого дружнього сприяння всіх органів в акті засвоєння ви переможете навіть дуже ледачу пам’ять.
К. Ушинський
Використання навчальних відеофільмів
За даними ООН, людина запам’ятовує лише 10 % з прочитаного, 20 % з почутого, 30% з побаченого. Якщо студент чує та бачить, рівень запам’ятовування підвищується до 50 %, а якщо чує, бачить, а потім обговорює, то і до 70%.
Студенти пізнають навколишній світ за допомогою всіх органів почуттів. Проте, основними каналами отримання інформації є зорові аналізатори. Система “вухо-мозок” пропускає за секунду 50 одиниць інформації, а система “око-мозок” 500. Тому невипадково, що 90 відсотків всієї інформації студенти отримують за допомогою зору, а 10 відсотків за допомогою слуху.
Сьогодні навчальний фільм став звичним компонентом заняття, одним із засобів навчального процесу. Використання відеофільму дозволяє збільшити потік навчальної інформації, значно збільшує можливості візуального сприйняття навчального матеріалу. Але відео - демонстрація не може претендувати на незалежну, а, тим більше, провідну роль серед форм та методів навчання. Вона не замінює викладача, а є в його руках лише одним з інструментів досягнення мети заняття.
Використання відеоматеріалів у навчальному процесі потребує від викладача глибокого знання дидактичних можливостей і уміння використовувати їх в залежності від мети навчання. Відеофільм стає могутнім засобом управління пізнавальною діяльністю слухачів тільки в руках досвідченого викладача, який вміє ефективно використовувати відеоматеріал на певному етапі заняття в залежності від його структури та типу.