Опытно-практическая работа (алгоритм)

Опытно – практическая работа – это исследовательский метод, который предполагает внедрение нового образовательного компонента в методику обучения; это специально поставленный опыт, проводящийся на научной основе по заранее разработанной программе или проекту.

Опытно-практическая работа обеспечивает проверку на практике исследуемых проектов, воплощающих идеи и замыслы преобразований.

Эксперимент не всегда возможен и целесообразен, он требует определенной квалификации исследователя, много времени, зачастую «омертвляет» целое, отчленяя его от общей структуры, фиксируя отдельные фрагменты и эпизоды целого.

ОПР становится самостоятельным методом исследования, когда она:

• организуется на основе научных положений и в соответствии с теоретически обоснованной гипотезой;

• преобразует действительность, создает новые педагогические явления;

• сопровождается глубоким анализом промежуточных и конечных результатов, из нее извлекаются выводы, делаются обобщения.

Как и эксперимент, опытно-практическая работа начинается с определения частной гипотезы, цели и задач, составления плана.

Задачи могут быть сформулированы следующим образом:

• провести первичную диагностику (методом анкетирования, опроса…);

• провести серию/ цикл уроков с использованием …;

• провести сравнительную диагностику;

• проанализировать результаты (сравнительной диагностики/ уроков….);

• сделать выводы;

• разработать методические рекомендации, практический аспект использования.

Методы (используемые для решения задач):

• изучение литературы, нормативных документов (госстандарта, программ),

• педагогическое наблюдение,

• опрос,

• анкетирование,

• изучение и обобщение опыта.

Критерии (эффективности и продуктивности)

• замеры динамики психолого-педагогических показателей,

• наблюдения,

• оценки специалистов,

• отзывы школьников,

• учет результатов ОП деятельности,

• характера поведения,

• получения оценок и др. критерии.

План реализации опытно-практической работы (алгоритм) состоит из нескольких этапов

Например:

1 этап – организация и проведение первичной диагностики;

II этап - проведение уроков;

III этап – организация и проведение сравнительной диагностики;

IV этап – анализ проведенной опытной работы;

V этап – разработка методических рекомендаций.

Подведение итогов опытной работы включает в себя:

• общую характеристику (где и когда, с кем проводилась ОР, в каких условиях);

• описание реального протекания учебно-воспитательного процесса;

• характеристику решаемой проблемы;

• характеристику способов решения проблемы (какие применялись);

• каковы результаты (обучения, воспитания, сдвиги в адаптации, реабилитации, воспитанности), их надежность и стабильность;

• в чем полезность данной ОПР, ее новизна;

• педагогический анализ опытной работы: его источники (передовой опыт, собственные наблюдения и пробы);

• характеристики отдельных сторон, «составляющих» педагогического процесса: целей, содержания, идей замысла, технологии, способов усиления мотивации;

• установление связей между замыслом, содержанием, методами и результатами;

• выявление закономерностей и принципов, обеспечивающих успех, факторов, влияющих на результаты;

• роль личности учителя (воспитателя, тренера), его индивидуального стиля деятельности в созидаемом опыте.

Оформление результатов ОПР связано с уточнением логики, обоснований, обнаружением неясностей; стимулирует отработку уточнений, убедительное раскрытие всех положений исследования.