Процесс подготовки выпускной квалификационной работы Выбор и утверждение темы выпускной квалификационной работы

Подготовка выпускной квалификационной работы начинается на предвыпускном курсе (2-3) с выбора темы.

Тематика выпускных квалификационных работ зависит от присваиваемой выпускнику квалификации. Если ему присваивается только основная квалификация, то темы выпускных квалификационных работ разрабатываются и утверждаются согласно основной образовательной программе по специальности. Если выпускник наряду с основной квалификацией получает и дополнительную, он может выбрать тему, как по дополнительной подготовке, так и комплексную, исходя из программ основной и дополнительной профессиональной подготовки.

Тематику выпускных квалификационных работ определяют соответствующие кафедры, но при ее разработке обязательно учитываются и научно-исследовательские интересы студентов.

Темы ВКР закрепляются (с указанием руководителей и сроков выполнения) за студентами и оформляются приказом руководителя образовательного учреждения не позднее 1 ноября последнего года обучения.

Методы исследования и их выбор

Выбор методов исследования зависит от темы, проблемы, гипотезы, цели и задач исследования. Существуют и другие основания, по которым классифицируются методы исследования. Например, методы сбора материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования. По уровню проникновения в сущность выделяют методы эмпирического и теоретического исследования.

К эмпирическим методам — способам выявления и обобщения фактов непосредственно в опыте, в практике относятся: наблюдение, беседы, рейтинг (оценки компетентных судей), самооценка, педагогический консилиум, создание диагностических ситуаций, изучение литературы и других источников, педагогического опыта и др.

К теоретическим методам, направленным на раскрытие внутренней структуры изучаемого предмета, механизмов его развития и функционирования, относятся теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнение, классификация, обобщение. По функциям выделяют методы диагностики, объяснения, прогнозирования, преобразования, коррекции, статистической обработки материала и др.

Из этого разнообразия методов необходимо выбрать такие, которые обеспечат максимальный эффект. Причем следует учитывать, что для каждого этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта, предмета, общих задач исследования, накопленного материала, обычно отбираются наиболее адекватные методы, чтобы, в конечном счете, они соответствовали современным принци­пам научного исследования, т.е. давали надежные результаты; соответствовали логической структуре (этапам) исследования; находились в гармоничной взаимосвязи с другими методами в единой методической схеме.

Для большинства студентов при выполнении выпускной квалификационной работы особую трудность составляют организация и проведение педагогического эксперимента. Он требует умения владеть основными методами научного исследования, с которыми студенты знакомятся на занятиях, в том числе и лабораторно-практических по психолого-педагогическому и предметному циклам дисциплин.