Как оценить качество исследовательской работы?

11 характеристик, позволяющие оценить качество педагогического исследования:

• проблема,

• тема,

• актуальность,

• объект исследования,

• предмет,

• цель,

• задачи,

• гипотеза и защищаемые положения,

• новизна,

• значение для науки,

• значение для практики.

Компьютерная презентация

Компьютерная презентация позволяет акцентировать внимание на самых значимых моментах работы и создавать наглядные эффектные образы в виде схем, диаграмм, графических композиций

Основные рекомендации по подготовке презентации:

• принципы построения презентации, необходимые для успешной защиты:

проблемность, целесообразность, научность, логичность

наглядность, лаконичность, творческий подход;

• основные заповеди компьютерного дизайна:

последовательность, содержательность,

читаемость, эстетичность, релевантность;

• количество слайдов – (10-15) должно соответствовать тезисам вашего автореферата защиты работы:

Примерный план разработки презентации

• 1-ый слайд – титульный;

• 2- ой слайд – тема, ее актуальность;

• 3,4, 5 слайды – методологический аппарат исследования, характеристика литературы;

• 6-ой слайд – основные направления исследования;

• 7,8,9,10 слайды – характеристика теоретической и практической части исследования;

• 11,12 слайды – результаты, выводы, рекомендации..

Возможны и другие варианты, когда методологический аппарат исследования, например, демонстрируется на одном слайде, используя анимационные возможности программы Power Point.

Рекомендуем учесть следующее:

• все слайды презентации должны быть выполнены в едином стиле;

• следует подобрать единый фон слайдов;

• на всех слайдах должны использоваться однотипные эффекты анимации;

• презентация должна иметь простую навигацию (по щелчку мыши);

• при подготовке презентации необходимо продумать и выдержать оптимальный объем;

• презентация не должна содержать «лишних» слайдов, которые не сопровождаются пояснениями; каждый слайд должен быть «рабочим»; необходимо исключить из презентации дублирующие, похожие слайды;

• недопустимо добиваться красочности в ущерб научной достоверности;

• необходимо подобрать оптимальный темп смены слайдов, анимационных эффектов;

• при использовании анимационных возможностей программы Power Point имеет смысл чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты (если таковые имеются);

• чтобы избежать серьезных недостатков, надо учесть:

• на слайд выводится ключевая информация (а не

перепечатывается текстовая часть работы);

• слайд нельзя читать, ключевая информация понятны

аудитории, слайд нужно комментировать;

• слайд не должен выходить пустым; слайд всегда содержит

исходную информацию: заголовок, символ, картинку,

схему и.т.д.

Понятия и термины

Научная новизна - это совокупность сформированных в результате исследования положений, которые могут быть оценены как новый вклад в науку, представляющую собой единство теории и практики; это новые теоретические положения; закономерность, принципы, концепции, параметры.

Подводя итоги своей работы, исследователь может сказать о новизне полученных результатов: что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые.

В рамках курсовой или ВКР новизна чаще всего является относительной и заключается:

• в уточнении, применении известного в новой сфере;

• в уточнении сущности, структуры, содержания качества;

• модификации методик диагностирования;

• в научном обосновании совокупности педагогических условий, обеспечивающих эффективность обучения, воспитания.

Значение исследования: в какие проблемы, концепции, отрасли науки вносятся изменения, направленные на развитие науки, методики, пополняющие ее содержание.

Существенное различие между новизной результатов исследования и их значением: характеризуя новизну результатов, исследователь остается в рамках поставленных им задач и показывает какое новое знание он получил, решая их. Значение полученного нового знания выявляется по отношению к другим сферам познания, к исследованиям, которые еще предстоит осуществить в будущем.

Теоретическая значимость — совокупность теоретических положений, которые могут быть оценены как вклад в развитие педагогической теории: теории воспитания, теории управления педагогическими системами и т.д.; это влияние результатов исследования на имеющиеся теории, концепции.

Практическое значение - совокупность положений, полученных в результате исследования, которые могут быть оценены как вклад в педагогическую практику: разработка методических рекомендаций для учителей школы, педагогических систем, методик, технологий, которые могут быть использованы в практике обучения и воспитания школьников; это определение изменений, которые стали реальностью или могут быть получены на основании внедрения результатов исследования в практику.

Научный аппарат исследования - перечень последовательно совершаемых логико-познавательных действий (операций), обеспечивающих возможность и эффективность его проведения.

Педагогическое исследование

• это система логически последовательных методологических, методических и организационно-технических процедур, направленных на получение достоверных данных о целостном педагогическом процессе для последующего их использования с целью его совершенствования.

• особая форма познания педагогического процесса, систематическое и целенаправленное его изучение, в котором используются средства и методы педагогической науки.

• концептуально обоснованный, содержательно наполненный, организационно оформленный, технологически выстроенный, результативно диагностируемый поиск путей совершенствования педагогического процесса.

Типы педагогических исследований:

• фундаментальные (цель - разработка теорий и концепций; в изложении текста доминирует теоретический материал; адресованы студентам, ученым);

• прикладные (цель - изучение влияния отдельных элементов педагогического процесса на его результативность в целом; в изложении текста примерно равное соотношение теоретического и практического материала; адресованы ученым, студентам, практикам);

• исследования - разработки - цель - программное и технологическое сопровождение педагогического процесса; в изложении текста доминирует практический материал; адресованы практикам, родителям.

Основные научные характеристики (аппарат) исследования:

• Стратегические операции:

- поиск противоречия,

- выявление проблемы,

- определение цели.

• Технологические операции:

- определение объекта, предмета и контингента исследования,

- постановка гипотезы,

- обозначение задач,

- поиск методологической основы исследования,

- определение базы,

- выбор адекватных методов,

- построение поэтапной логики проведения исследования.

• Аналитические операции:

- определение научной новизны, теоретической и практической значимости исследования;

- обозначение положений, выносимых на защиту;

- обоснование достоверности результатов исследования;

- апробация результатов исследования.

Этапы исследования составные части исследовательской деятельности, выполняемые за определенный промежуток времени и отражающие логику ее построения.

Методы исследования - способы достижения целей, решения конкретных исследовательских задач.

База исследования - конкретные образовательные учреждения, их структурные подразделения.

Методологическая основа исследования - совокупность теоретических оснований, раскрывающих специфику объекта, предмета и контингента исследования.

Положения, выносимые на защиту - основные идеи исследования, предопределяющие его новизну, теоретическую и практическую значимость.

Обоснованность и достоверность результатов исследования - их подтвержденность методологическими основаниями, применением адекватных изучаемым параметрам теоретических и эмпирических методов, соответствие основных научных характеристик логике исследования и т.д.

Апробация и внедрение результатов исследования - их представленность в печати, в публичных выступлениях.