Методы педагогического исследования

Обязательным элементом введения исследовательской работы является указание на методы исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в такой работе цели.

Методы педагогического исследования – способы и приемы познания объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Методика педагогического исследования – упорядоченная совокупность приемов, способов организации и регуляции педагогического исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов.

Принципы отбора методов исследования:

• использование разнообразных взаимодополняющих методов исследования, неоднократной проверки на большом материале получаемых результатов, длительных наблюдений;

• соответствие методов исследования существу изучаемого явления и возможностям исследователя и исследуемых;

• запрет применения методов исследования, противоречащих нравственным нормам, способным нанести вред участникам исследования, учебно-воспитательному процессу.

Методологическим обоснованием методов педагогического исследования являются следующие подходы: деятельностный, личностный, системный.

Классификации методов исследования

Группы общенаучных методов, используемые в педагогике:

• общетеоретические: анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, абстракция и конкретизация, классификация;

• социологические: анкетирование, интервьюирование, рейтинг;

• социально-психологические: социометрия, тестирование, тренинг;

• математические: ранжирование, шкалирование, корреляция.

эмпирические				теоретические
частные		комплексные
изучение литературы, документов изучение результатов деятельности; наблюдение; опрос; тестирование метод экспертных оценок метод диагностических ситуаций		обследование мониторинг изучение и обобщение педагогического опыта опытная работа эксперимент		анализ синтез абстрагирование конкретизация аналогия моделирование
содержательные			формальные
эмпирические	теоретические		Методы статистической обработки материалов		моделирование
частные (наблюдение, методы опроса) комплексные (изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент)	анализ научной литературы изучение школьной документации изучение детских работ		регистрации ранжирование шкалирование

В исследовательской работе указываются, как правило, не все существующие или известные исследователям методы, а те, которые были использованы на каждом этапе исследования в ходе решения определённых задач.

Этапы исследования:

• определение проблемы, объекта, предмета и других характеристик исследования; изучение теории вопроса; изучение имеющегося педагогического опыта; выдвижение основной гипотезы исследования и определение этапов экспериментальной работы;

• осуществление проверки гипотезы. На основе анализа литературы и практики формулируется гипотеза, проверка которой осуществляется в процессе экспериментальной работы; экспериментальная работа, как правило, проходит в три этапа:

• констатирующий этап, на котором констатируется факт

уровня развития (воспитанности, обученности) детей по

критериям с помощью диагностических методик.

Избираются два класса (две группы): экспериментальный и

контрольный, замеры делаются в обоих классах, далее в

экспериментальном классе ведётся экспериментальная

работа, а в контрольном нет;

• формирующий (развивающий, корректирующий) этап строится в

зависимости от известной или своей собственной методики (системы, технологии);

• контрольный этап позволяет определить результаты, проверить эффективность разработанной методики.

• теоретические и практические выводы, составленные и написанные в соответствии с существующими требованиями к научному исследованию;

• оформление результатов в соответствии с общепринятыми требованиями к научному исследованию;

• внедрение результатов исследования в практику.