- •Міністерство науки і освіти україни Полтавський національний педагогічний університет
- •Кафедра психології
- •Розробник: ст. Викладач
- •Полтава, 2012
- •Критерії оцінювання
- •Модуль 1
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Хід виконання:
- •Тема: Дослідження якостей особистості значущих для міжособистісного спілкування
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Змістовий модуль 2. Структура міжособистісного спілкування
- •Тема: Міжособистісна комунікація: комунікативна компетентність особистості в діловому міжособистісному спілкуванні
- •Хід роботи
- •1 Столбец (вопросы)
- •2 Столбец
- •3 Столбец
- •4 Столбец
- •5 Столбец
- •6 Столбец
- •Тема 3. Міжособистісна комунікація: мова в міжособистісному спілкуванні
- •Хід роботи
- •Тема: Міжособистісна комунікація: невербальні характеристики міжособистісного спілкування
- •Хід роботи
- •Завдання виконуйте наступним чином:
- •Характеристики невербальної поведінки
- •2.Проксеміка (завдання 4 та 5)
- •Тема: Міжособистісна комунікація: професійні навички слухання партнера
- •Тема: Міжособистісна взаємодія та міжособистісні відносини: структура міжособистісної взаємодії
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Тема: Міжособистісна взаємодія в діловому спілкуванні
- •Хід роботи
- •Тема: Міжособистісна взаємодія та міжособистісні відносини: феномен особистого впливу в міжособистісному спілкуванні
- •Література
- •Тема: Міжособистісна взаємодія та міжособистісні відносини: дослідження міжособистісних відносин особистості
- •Література
- •«Шкала доброзичливості» (за Кембелом)
- •Бланк дослідження
- •Ключ к «Шкале доброжелательности» Кэмпбелла
- •Інтерпретація результатів
- •«Шкала маніпулятивного ставлення» (за Бантом)
- •Бланк дослідження
- •Інтерпретація результатів
- •Хід виконання:
- •Тема: Сприймання та розуміння в структурі міжособистісного спілкування: точність міжособистісної перцепції
- •Методика «Дослідження національних стереотипів» (за в.М. Куніциною)
- •Методика «Тест на об’єктивність» (за в.М. Куніцтною)
- •Тема: Сприймання та розуміння в структурі міжособистісного спілкування: методи діагностики та розвитку емпатії особистості
- •Ключ до методики
- •Інтерпретація результатів
Хід виконання:
1) на основі показників сформованості потреби у спілкуванні виділити групи студентів із дуже високим, високим, середнім, низьким і і дуже низьким рівнем схильності до самотності;
2) на основі індивідуальних результатів, обчислити середні оцінки вираженості схильності до самотності студентів у виділених групах і подати їх у таблиці 1.
3) на основі порівняння середніх оцінок, зробити висновки про особливості потреби у спілкуванні та схильності до самотності і їх зв’язок з майбутньою професійною діяльностю студентів.
Таблиця 1. Особливості схильності до самотрності студентів із різною вираженістю потреби у спілкуванні.
Рівні потреби у спілкуванні |
Схильність до самотності (х середнє) |
Дуже високий |
|
Високий |
|
Середній |
|
Низький |
|
Дуже низький |
|
Звіт студента за результатами виконання лабораторної роботи має містити:
Тему лабораторної роботи.
Мету роботи.
Заповнений протокол дослідження.
Бланк відповідей досліджуваного.
Таблицю середніх даних по виділених групах.
Висновки.
Лабораторне заняття 2
Тема: Дослідження якостей особистості значущих для міжособистісного спілкування
Мета заняття: актуалізувати знання студентів про індивідуальні особливості особистості та їх вплив на міжособистісне спілкування, можливості емпіричного дослідження та корекції.
Обладнання: текст методики «Ваш стиль спілкування» [4], бланки відповідей досліджуваного, протокол дослідження, папір, ручка.
Питання для теоретичного обговорення:
Індивідуально-психологічні особливості особистості та їх вплив на міжособистісне спілкування.
Стиль спілкування та його різновиди.
Методи дослідження особистісного аспекту міжособистісного спілкування.
Література
Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1983. – 271 с.
Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2002. – С. 414-438.
Мерлин В.С. Индивидуальный стиль общения/ В.С. Мерлин // Психологический журнал – 1982. – Т.3. - № 4. – С.26-36. (ЗАКОНСПЕКТУВАТИ)
Оганесян С.М. Сутність продуктивного стилю професійного спілкування викладача/С.М. Оганесян//http://bibl.kma.mk.ua/pdf/naukpraci/pedagogika/2005/42-29-4.pdf (ЗАКОНСПЕКТУВАТИ)
Семиченко В.А. Заслуженюк В.С. Мистецтво взаєморозуміння. Психологія та педагогіка сімейного спілкування. – К.: Веселка, 1998. – С. 32 - 38.
Семиченко В.А. Психологія спілкування / В.А. Семиченко – К.: «Магістр-S», 1998. – С. 62 – 64. Рос.мовою.
Завдання 1. Дослідити особливості стилю спілкування особистості.
Обладнання: текст опитувальника «Ваш стиль спілкування» [4]; бланк відповідей досліджуваного; протокол дослідження; папір; ручка.
Хід роботи
Для виконання завдання студентам пропонується поділитись на групи, що складаються з двох чоловік (дослідник – досліджуваний).
Дослідник пропонує досліджуваному відповісти на питання запропонованого опитувальника і фіксує у протоколі його відповіді. Досліджуваний відповідає на питання і заповнює листок відповідей. По закінченню роботи студенти міняються ролями дослідника і досліджуваного.
Інструкція досліджуваному: Людині рідко вдається поглянути на себе зі сторони, хоча це було б для кожного знас не лише цікаво, але й корисно. Далеко не всі усвідомлюють власну манеру спілкування. Нижче наведено 20 питань – оберіть з трьох варіантів той, щовас влаштовує.