
- •Міністерство науки і освіти україни Полтавський національний педагогічний університет
- •Кафедра психології
- •Розробник: ст. Викладач
- •Полтава, 2012
- •Критерії оцінювання
- •Модуль 1
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Хід виконання:
- •Тема: Дослідження якостей особистості значущих для міжособистісного спілкування
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Змістовий модуль 2. Структура міжособистісного спілкування
- •Тема: Міжособистісна комунікація: комунікативна компетентність особистості в діловому міжособистісному спілкуванні
- •Хід роботи
- •1 Столбец (вопросы)
- •2 Столбец
- •3 Столбец
- •4 Столбец
- •5 Столбец
- •6 Столбец
- •Тема 3. Міжособистісна комунікація: мова в міжособистісному спілкуванні
- •Хід роботи
- •Тема: Міжособистісна комунікація: невербальні характеристики міжособистісного спілкування
- •Хід роботи
- •Завдання виконуйте наступним чином:
- •Характеристики невербальної поведінки
- •2.Проксеміка (завдання 4 та 5)
- •Тема: Міжособистісна комунікація: професійні навички слухання партнера
- •Тема: Міжособистісна взаємодія та міжособистісні відносини: структура міжособистісної взаємодії
- •Хід роботи
- •Зміст опитувальника
- •Тема: Міжособистісна взаємодія в діловому спілкуванні
- •Хід роботи
- •Тема: Міжособистісна взаємодія та міжособистісні відносини: феномен особистого впливу в міжособистісному спілкуванні
- •Література
- •Тема: Міжособистісна взаємодія та міжособистісні відносини: дослідження міжособистісних відносин особистості
- •Література
- •«Шкала доброзичливості» (за Кембелом)
- •Бланк дослідження
- •Ключ к «Шкале доброжелательности» Кэмпбелла
- •Інтерпретація результатів
- •«Шкала маніпулятивного ставлення» (за Бантом)
- •Бланк дослідження
- •Інтерпретація результатів
- •Хід виконання:
- •Тема: Сприймання та розуміння в структурі міжособистісного спілкування: точність міжособистісної перцепції
- •Методика «Дослідження національних стереотипів» (за в.М. Куніциною)
- •Методика «Тест на об’єктивність» (за в.М. Куніцтною)
- •Тема: Сприймання та розуміння в структурі міжособистісного спілкування: методи діагностики та розвитку емпатії особистості
- •Ключ до методики
- •Інтерпретація результатів
2.Проксеміка (завдання 4 та 5)
Завдання 4 |
Завдання 5 |
||||||
№ |
роль |
|
роль |
||||
викладач |
учень |
родич |
викладач |
учень |
родич |
||
0 |
|
|
|
0 |
|
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
|
|
|
6 |
|
|
|
7 |
|
|
|
7 |
|
|
|
8 |
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
Обробка та аналіз результатів:
Аналіз індивідуальних резльтатів передбачає опис та порівняння компонентів (підструктур) невербальної поведінки (КНП) у різних ситуаціях спілкування (з викладачем, з учнем, з родичем).
По 1 завданню:
№ |
|
КНП |
№ |
|
КНП |
1. |
брать за руки; |
такесика |
28. |
прикрывать рот рукой; |
жесты |
2. |
обнимать; |
29. |
прикасаться к различным частям тела; |
||
3. |
целовать;
|
30. |
потирать различные части лица, туловища; |
||
4. |
класть руки на плечи, шею и т.д.; |
31. |
скрещивать руки на груди;
|
||
5. |
какие-то другие прикосновения (напишите); |
32. |
интенсиво жестикулировать; |
||
6. |
смотреть в глаза;
|
взгляд |
33. |
использовать жесты, для того чтобы подчеркнуть, усилить сказанное; |
|
7. |
смотеть в лицо;
|
34. |
использовать жесты для описания предметов; |
||
8. |
смотреть на тело;
|
35. |
использовать жесты для выражения отношения к другому; |
||
9. |
смотеть пристально;
|
36. |
держать руки на бедрах;
|
||
10. |
отводить глаза в сторону при встрече с глазами партнера; |
37. |
брать под руки;
|
||
11. |
другие характеристики взгляда; |
38. |
другие жесты (написать);
|
||
12. |
скользить взглядом по другому человеку; |
39. |
выражать радость;
|
мимика |
|
13. |
сидеть, скрестив руки на груди, забросив одну ногу на другую; |
поза |
40. |
выражать гнев;
|
|
14. |
сидеть, слегка наклонившись вперед; |
41. |
выражение удивления;
|
||
15. |
сидеть, откинувшись на спинку стула; |
42. |
выражать страдание;
|
||
16. |
сидеть прямо, положив руки на колени, ноги вместе; |
43. |
выражать отвращение; |
||
17. |
сидеть, положив руки перд собой; |
44. |
выражать восхищение; |
||
18. |
напряженная поза; |
45. |
выражать презрение; |
||
19. |
расслабленная поза; |
46. |
выражать страх;
|
||
20. |
наклонить голову в сторону; |
47. |
выражать любовь; |
||
21. |
приподнять голову вверх; |
48. |
другие выражения лица (напишите); |
||
22. |
опустить голову вниз; |
49. |
говорить быстро;
|
Экстра- лингвистика |
|
23. |
втянуть голову в плечи; |
50. |
говорить медленно;
|
||
24. |
другие харакетристики позы (написать); |
51. |
громко разговаривать; |
||
25. |
сжимать руки перед собой; |
жесты |
52. |
смеяться; |
|
26. |
сжимать руки позади себя; |
53. |
плакать. |
||
27. |
держать руки в карманах; |
|
|
|
Завдання 4 та 5 передбачє виділення найбільш важливих компонентів проксаеміки в невербальному спілкуванні з викладачами, учнями, родичами.
Аналіз групових патернів невербальної поведінки в ситуаціях спілкування з викладачами, учнями, родичами, передбачає аналаз групових відповідей у % (таблиця 1).
При аналізі паттернів невербальної поведінки по відношенню до викладачів, учнів, родичів, беруться до уваги ті елементи, які відмітили 75 – 100% учасників групи.
Підструктури невербальної поведінки |
Елементи невербальної поведінки |
Відповіді студентів |
% |
||||||
такесика |
брать за руки; |
|
|
|
|
|
|
|
|
обнимать; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
целовать; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
класть руки на плечи, шею и т.д.; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
какие-то другие прикосновения (напишите); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
погляд |
смотреть в глаза; |
|
|
|
|
|
|
|
|
смотеть в лицо; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
смотреть на тело; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
смотеть пристально; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отводить глаза в сторону при встрече с глазами партнера; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другие характеристики взгляда; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
скользить взглядом по другому человеку; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поза |
сидеть, скрестив руки на груди, забросив одну ногу на другую; |
|
|
|
|
|
|
|
|
сидеть, слегка наклонившись вперед; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сиедть, откинувшись на спинку стула; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сидеть прямо, положив руки на колени, ноги вместе; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сидеть, положив руки перд собой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
напряженная поза; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
расслабленная поза; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
наклонить голову в сторону; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приподнять голову вверх; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
опустить голову вниз; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
втянуть голову в плечи; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другие харакетристики позы (написать); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жести |
сжимать руки перед собой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
сжимать руки позади себя; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
держать руки в карманах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прикрывать рот рукой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прикасаться к различнім частям тела; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
потирать различные части лица, туловища; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
скрещивать руки на груди; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
интенсиво жестикулировать; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать жесты, для того чтобы подчеркнуть, усилить сказанное; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать жесты для описания предметов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать жесты для выражения отношения к другому; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
держать руки на бедрах; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
брать под руки; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другие жесты (написать); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Міміка
міміка |
выражать радость; |
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать гнев; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражение удивления; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать страдание; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать отвращение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать восхищение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать презрение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать страх; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выражать любовь; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
другие выражения лица (напишите); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
екстралінгвістика |
говорить быстро; |
|
|
|
|
|
|
|
|
говорить медленно; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
громко разговаривать; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
смеяться; плакать. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Звіт студента за результатами виконання лабораторної роботи має містити:
1. Тему лабораторної роботи.
Мету роботи.
Заповнений протокол дослідження.
Бланк відповідей досліджуваного.
Зведена таблиця з обробкою та аналізом реультатів.
Висновки.
Лабораторне заняття 6