18. Анализ речевого развития при психол обследовании реб.

Комплексное обслед дет с ОПФР вкл логопедич обслед, тем не менее психолог присудствует и оценив речь реб с собствен позиции, не заменяя собой логопеда. Семаго Н.Я и Семаго М.Н. счит, необходим и возможн для психолога оценивать след хар-ки речи:1. Речев активность (слабая, адекватная,черезмерная) 2.качество звукопроизношения 3.объём активного и пассивного словаря и их соотношение 4. Наличие аграматизмов 5.степень развития речев высказыв и ответов 6.наличие детских слов 7.трудности инициации речевого высказывания 8.отсроченность ответа 9.эмоцион высказыван, согласно ситуации. При оценке лингвистич представлен анализир понимание и возможность оперирования, сложн речев конструкциями: возможность словообразования, формирован сравнит степени прилагат, подбор антонимов и синонимов, формиров и пониман пространст-времен и причин-следствен представлений. Лубовский Владим Иван предполаг психологу для оценки речевого развития учитыв как рез-ты логопедич обследован, так и собствен данные получен при анализе, понимание реб-ом инструкции, назыв объектов в стимульн материале, ответов на задания, спонтан высказыван и высказыв во вр беседы. В рез-те должно быть определено существуют ли недостатки в речи, а при их наличии степень выражен.: * при норм ур-не речев развит состояние фонетико-фонематич стороны речи её словарн запас и грамматич строй близок к норматив состоян для дан возр, недостатки произношения отдельн звуков, ограничен активн словаря и грамматич строя, не снижают оценки речев развития как нормальн развития речи (в пределах бытовой тематики активная речь в осн правильная). Диагностическ критер явл возможн реб переводить речь из внутрен плана во внешний. * средняя степень недостаточности речи. У реб-ка мл шк/ дошкольн возр в истор развит отлич поздн появлен слов и их сильное искажение, задерж появлен 1-х фраз, ограничение словаря, дефекты произношения отдельн звуков и агромматизмы. * при грубых недостат речев развит, реб на рубеже мл шк/ дошкол возр имеет трудности внутрен программирован и реч-го оформления высказываний с выражен недостатк грамматич строя. Недостатки произношения нескольких групп звуков, трудности в различении фонем.

19. Нормативные показатели псих развит и их учёт в псих-пед диагностике детей раннего возр.

Возраст 1-3г - период существ перемен в жизни реб. Важнейш достиж ран возр при норм развит явл овладен хотьбой, развитие предмтной дея-ти и речи. Овладение хотьбой оказыв больш влиян на общ психич развитие реб. С освоением хотьбы начин нов этап в развит овладения окружающ предметным миром, реб осваивает пространство, самостоят входит в контакт с предмет, котор ранее для него были не не доступны. В рез-те на 2-ом году жизни начин бурн развит предмет действий, на 3-ем г предметная дея-ть станов вед-й. В тесной связи с развит предметных действий идёт восприятие реб, т к в проц действий с предметами он знакомится не только со способ их употребления, но и с их св-ми- форма, величина, цвет, материал. У детей возник пространствен формы нагляд-действен мышления. Самые перв обобщ связан с выделен тех/ иных внешн и внутрен признак предмет. Особый интерес в этот период идёт развит речи. К 3-м г реб общ-ся с окруж с пом развёрнут фраз, значительно возрастает активн словарь, однако, при произношении слов дети ориентир на интонац и мелодич х-ку, по этому многие звуки могут опускаться/ заменятся близк по артикул/ звукам. В тоже вр начин развив регулирующая ф-ция речи, т.е реб. всё больше подчин свои действия словес инструкц взросл. Уже с 2л происход интенсив развитие пониман речи. Бурное развив речи на этом возраст этапе перестраив все психич проц, речь стан-ся ведущ ср-ом общения и развития мышлен реб.