16. Диагност нав счёта

При проверке сформиров представлен о числе детям дошкольн возр предлаг определ кол-во предметов в гр (1, мног; сравнить множество предмета).Детей просят пересчитать предметы расположен в ряду(в случ порядке и назвать итогов число, а так же показать цифру обознач кол-во предмет). Дошкольн и уч-ся 1-2ых кл просят считать в прямом и обратном порядке (от 1 и дальше, от 5 до 10, от 10 до 1).Уч-ся просят назыв предыдущ и последующ числа, сравнив 2 числа, сказать какое больше и на сколько. При обследов обращ вниман на ур-нь овладен счётом, операц перещитыв/ отщитывания на пальцах, знаютли табл * и :. При решен задач выявл пониман условий, составлен плана решения.Постановка вопросов действия, объяснен решения. Дети с ИН: у них нет осознанного понимания числового ряда, владения даже простейшими счётными операциями на конкретн мат-ле. При пересчёте предметов они не могут назвать итогового лисла, не удержив в памят инструкцию; помощь не эффективна. С лёгк УО могут соотнесено пересчитать предметы в пределах 3-10. Им трудны счётные операц с переходом через разряд. Особые проблемы возник при решении арифметич задач. Дети с ЗПР: доступно понимание числового ряда, порядковый счёт до 10, некотор детям доступен и обратный счёт, но счёт от заданного до заданного числа затруднён. Они могут самостоят пересчит предметы, соотнести их соответствующ цифрой.Счётн операц в пределах 10 дети производ с помощью счёт палочек, иногда пальцев, при этом часто ошиб. Дет 1-2 кл с ЗПР мот решать прост задачи на нахожден суммы и остатка. При обучен в общеобразоват школе они испытыв трудности в усвоении программного материала по математике, особен при решен задач: не умеют произвести анализ условия задачи в целом, а найдя правильное решение, но мот его объяснить.Однако эти затруднения преодалябтся при направляющей и организующей помощи пед-га.Дети с нар слуха и ОНР: при нар речи иногда затрудн в обратном счете, так как не сразу поним название числительных и их последовательность, путают предыдущ число и наоборот. Особ трудности они испвт при решен арифметич задач, так как недостат понимают их условия из-за недостатков речев развит.Дети с наруш зрения: нуждаются в повторен условия задания, т к у них недостат полное представлен о предмете и явлении, переданном в слове. Им необходимо большее вр на выполнен задания.Дети с ДЦП: испыт специфич трудности при овладен навык счёта. Большенство из них с трудом усваивают десятичн состав числа; путают цифры, близкие по графическому образцу; строят цифровой ряд справа налево.

17. Псих-пед изучен. Дет младенч возр.

Обычно психодиагностич изучен дет начин после 1,5 - 2 мес. Объектами такого изучен станов дет с признак ран органич поражен мозга/ находящ в услов соц/ эмоц депривации. Существ несколько методик изуч психофизич развит детей 1-го года жизни: шкала развития Геззела, денверовская скрининговая методика. Среди отечествен метод. Мот отметить работы Пантюхиной, Боженовой, Журбы, Мастюковой. Отечест и зарубеж метод построены по 1-му принципу: вкл наборы заданий направлен на изучен моторной, речевой, позноват, соц сфер. Рез-ты изучен реб оценив путём сравнен их с нормативом. Методики позвол решать находится ли формир психики реб в предел нормы и если отстаёт, то какие сферы наибол страд. Требован предъявлен материала в отечес метод несколько выше чем в зарубежн.

*В нач устанавлив контакт с реб, отмеч его ос-ти, плохо если реб старше 8 мес легко входят в такой контакт и не различ знаком / незнаком им взрослых. особ вниман обращ на хар-р контакта младенца с матерью. *Определ состоян двигат сферы *Определ развит сенсорн реа-й *Определ состоя развит действий с предмет (предл реб старше 4 мес погремушке и оценив захват, его быстрату и точность движен пальцев, продолжит удерживан, хар-р манипуляции) У детей ст 10 мес изуч формиров обходных движений.*Определ состоян развит способов взаимод со взросл: выяснен наличия эмоц и зрительн контактов м/д мат и реб.

*Опердел состоян развит эмоц и голосов реа-й, отмеч хар-р и выражен улыбки.Анализир в каких ситуац она чаще всего возник. Обращ вниман на хар-р выраженности эмоц. При анализа голосов реа-й отмеч частоту их разнообраз форм гуление, лепет, 1-е слоги. Психологич исслед психич развит реб 1-го года жизни традицион заверш составлен заключ о его состоян. Следует дать развёрнут хар-ку кажд ф-ции, на основан получен при обследован рез-ов, сгруппировав их по сферам: двигательная, сенсорная,эмоцион, голосовая, практические действия, способы взаимод со взросл. В этой части заключ нужно опис не только успешн выполнен задан, но и задан, котор реб выполнить не удалось.Это необходимо для правильн определен путей кор-ции и компенсации выявлен нарушений.