7. Тест

Краткое, стандартизированное, чаще всего ограниченное во вр задание, направленное на выявление индивид псих развития. Отличит особ-ти - кажд задан им правильн решение. Составные части:1.Набор заданий (стимульн мат).2. Инструкц по проведен.3. Регистрац бланк. 4 ключи для проверки правильн ответа.5. Тестовые нормы (возрастные и др для оценки выполнен теста) Клас-ция: 1. По форме тестир:*по кол-ву испытуемых:индивид и группов; *по форме ответов: устные и пмсьмен; *по материалу оперирован: бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные; *по ограничению во времени: скорость и результативность;*по хар-ру стимульного мат-ла: вербольн, невербальн. 2. По сод-нию тестир: *т интел- эта гр. Тестов предназначена для изучения ур-ня интелл развития; *т общих и спец способн.- гр тестов оценивающая возможн овладения определ З, У, Н, обеспечивающ эффективн осуществления определён дея-ти.;* тесты достижений- гр тестов направлен на оценку достигнут ур-ня З У Н.;*тесты личности- гр тестов направлен на изучен различных, интеллект прочвлен личности (интересы, эмоц, отношен и т.д.);* тесты креативные.3.По особен интерпритации рез-ов тестир:*ориентирован на статистическую норму- это тесты оценки, в котор интерпритир путём сравнен с нормами отображен выполнен теста в выборке стандартизации; *тесты ориентирован на соц- псих норматив- это тест критер оценки кот явл степень близости индивид рез-ов тестиров соц психол норматив; *критериально-ориентирован тесты- предназначен для определения ур-ня индивид. достижений, относит некого критерия.

Этапы тестирования:1. Выбор теста: Определяются- целью тестирования и степенью достоверности и надёжности теста.2.Проведение теста: инструкции к тесту.3. Интерпритация рез-ов:определ-ся с-мы теоретич допущений относит предмета тестирования.

Тестовая компетентность:1. Всесторонняя оценка 2.правильное использование теста 3.психометрические знания 4.поддержание принципа целостности рез-ов теста 5.умесное использование тестовых норм 6.обратная связь с клиентом на этапе интерпритац данных. Достоинства теста:1.справедливость-испытуемый защищён от мнения эксперементатора 2.оптимальная трудность-тесты составлены т.о., чтобы средненстатистич человек не мого всё выполнить, за отведён вр., что позволяет выявить людей одарённых и люд с ИН 3.экономичность- в средн за 1,5ч. о чел. мот получ инф., когда др. методами необходимо 2-3 дня 4.высокий ур-нь стандартизации- позволяет использовать тесты специалистами смежных областей. Недостатки тестов:1.возможность слепых автоматич ошибок как у испыт так и у психолога 2.стрессогенность процедуры тестирования 3.неадекватное использование 4.тесты не явл кор-ными и не позвол делать прогноз дальнейшего развития 5.депсихологизация теста несоответствие заданий цели, поэтому необход имо использов качествен проверен тесты. Ос-ти использован тестов при диагностике ЗПР:1.тестир провод только индивид 2.допуск пояснение инструкции 3.допуск снятия ограничен вр. 4.психолог должен предварит проконсультир об особен людей конкретн категории. Лица с наруш ОДА и сохран интел.:1.неучитыв качество выполнен записей 2.обязат увелич вр на выполнен заданий. Лица с наруш слуха: при использ услуг сурдоперев нужно поним, что некотор жесты могут быть подсказк правильн ответа; больш о многозначны и реб мот не понять задания; мног абстракт понят поним глух людьми, специфично, не всегда точно; высок показат счит надёжн и валидн, а низк показат должны перепроверятся.Лица с нар зрения: некотор о переведены на шрифт Браиля. Однако, надо помнить, что скорость чтения данного шрифта ниже, чем обычн чтения; если текст зачитыв в слух, темп чтения долж быть ниже среднего и не делаются логич ударения. Лица с РДА: в случ контакта, тестиров провод обычно с учётом общ особенностей.