4. Беседа

Это метод психодиагностич исслед, предусматривая прямое/ косвенное получен сведений об изучаемом, путём вербального общения с ним.

Основания для класс-ии

Виды беседы

* В зависим от услов проведения*По цели*По форме общения *индивидуальная*групповая

*диагностическая*клиническая*свободный*стандартизир*частично стандартиз

Требования к вопросам:

*недолжно быть вопросов, предполагающих ответ да, нет (они не информированы)

*недолж быть двойных вопросов*недолж быть альтернатив вопросов

*беседа обязат должна содержать вопросы на установлен причинно- следствен связей

*вопросы на установлен времен отношен должны формиров так, чтобы выяснить поним реб эти отношен, а не только знает их.

Разновидности бесед при обследовании:1. Предворительно проводится в нач. обследован. с целью знакомства получения биографич сведений, продолжит не бол 2-х мин.Беседа не обязат, и не рекоменд проводить с тревожн детьми, с детьми с синдр РДА, с заик детьми, с дет с Уи ТИН,с выраж наруш речи. 2. Диагностическая- проводиться с целью выяснения запаса жизнен представлен реб-ка и его ориентир в окруж мире.

Традицион разделы:* знания о себе и о своих близких,* живая природа,*нежив природа,* времен и пространст отношен,* транспорт,* времена года. 3. Итоговая- проводится в конце обследования с целью получ доп. инф.о хобби реб, о его интересах, об отношен реб к обследованию. Нерекоменд проводить бол. 2-х мин. Примерное сод-ние беседы:с реб-ом: 1. Сведен реб о себе и окружении. 2. Ориентир в пространстве и времени. 3. Интересы и увлечения. 4. Хар-р взаимоотношен реб в семье, в детс кол-х.со взросл и пед-ми: 1. Восприятие взрослым реб-ка , сложившейся ситуац, жалобы 2.Типичн поведенч проявлен реб и реакции на них окруж. 3. Сбор анамнестич данных.

5. Наблюдение

Это преднамерен, планомерное восприятие, целью котор явл наличие/ изменения к-л явл / объектов. Предмет: различн особен вербального и неверб поведения, дея-ти, вегетатив реа-й. Формы регистрации данных наблюдений: 1. Протокол (сплошной,с труктурированный) 2. Дневник (карточка развития) 3. Кино-,видео-, аудио-, фоторегистрация. Виды описания при наблюдении: качественное и количественное. Клас-ция набл.:1. По продолжит.: лонгитюдное, переодическое, единичное. 2. По цели: выборочное, сплошное. 3. По степени стандартизации: структурированное, свободное. 4. В зависим от степени наблюден.:естественное, лабораторное. 5.В зависим от позиции наблюдателя: открытая/ скрытая, пассивная/ активная. Наблюд при знакомстве с реб-ом:

1. Внешний вид, физич развит реб. 2. Особен моторики. 3. Особен речи. 4. Соц поведение (контакт, адекватность) Наблюд за проц решения реб-ом учебн и др задач:

Особен внимания, работоспособность, реакция на одобрение, реа-я на неудачу, особен настроения, признаки невротич напряжён. Наблюдение за игрой: хар эмоц р-ций при виде игрушки, выбор игрушек и интерес к ним, адекватн использ игрушек, способн самостоя организов игру, хар игровых действий, наличие сопроводительной речи в игре.

6. Опросники

Это гр психодиагност методик задания в котор представл в виде вопросов. Клас-ия: 1. По сод-нию: - опросники- анкеты (биографический опросник), - личностные опросники: о черт личности (Кеттол 16 личн факторов); типологический о ММPI(Айзенка); о мотивов, интересов, установок (список личност предпочтений Эдварс); о состоятий и настроений (патохарактерологич диагностич опросник Личко). 2. По форме: групп и индивид., письмен и устн., бланковые и компьютерн. Опросники личностные- разновидности опрост разработ в рамках субъектив диагностич подхода и направл на изменен различн особен личности. Опросники- анкеты- гр о преднозначен для получен инф не имеющ непосредствен отношен к личности особен обследуемого. Достоинства о.:1. Экономичность 2. Возможность компьютеризации.3. высок ур стандартизации 4. Возможн использов специалист смежных наук. Недостатки: 1. Возможность слепых автоматич ошибок 2. Разн испыт по разному восприним ? 3. Возможн фольсифик ответов 4. Случаи неадекватн использован 5. Ограничен по возр.

Шкала лжи - это ? направлен на оценку тенденций испытуемого, соц-полож ответом (желание показ себя в максим выгодном свете).

Особен использ о. при ОПФР:

Лица с наруш интел.:о. практич не использ, т.к. лица дан катег огранич пониман ?, не облад необходим ур-нем самоанализа (даже при повторн ? реб-к мот оценит себя не верно).

Лица с нар ОДА: не учитыв качество выполнен запис., увелич вр., увелич этич принц., возможно изменен формулировки ?.

Лица с наруш слуха: при использ услуг сурдоперев нужно поним, что некотор жесты могут быть подсказк правильн ответа; больш о многозначны и реб мот не понять задания; мног абстракт понят поним глух людьми, специфично, не всегда точно; высок показат счит надёжн и валидн, а низк показат должны перепроверятся.

Лица с нар зрения: некотор о переведены на шрифт Браиля. Однако, надо помнить, что скорость чтения данного шрифта ниже, чем обычн чтения; если текст зачитыв в слух, темп чтения долж быть ниже среднего и не делаются логич ударения.