1. Ппд как наука

Термин пд был введён в 1921г. Роршехом. ПД- это н-ка заним-ся разработкой методов и непоср-ным изуч. индивид. психич. особ. личности. Цель: распознание, оценка и изменения индивид. особен личности. Предмет: индивид. психологич. и психофизич. особен чел. Основные задачи: 1.Конструирование и опробощение диагностик методик. 2.выработка правил проведения диагностич обслед. 3.разработка способов обработки и интерпритации диагностич дан. Этапы разработки и применения методов диагностики: 1. Постановка проблемы 2. Формулировка гипотезы 3. Выбор методов для проверки гипотезы 4. Интерпретация получ. данных и постановка психологич диагноза. Основные сферы применения: 1. Профессион. отбор обучен и профориентации 2. Клиническая психология и психология консультирования 3. Соц. пси. 4.образование.Связь с др. науками: 1. Псих. труда - с пом. диагност. отбирают людей для определения вида труда. 2. пси спорта - с пом диагностики изуч качество спортсменов 3. Мед пси - методы диагност использ на судебн и психиатрич экспертизах 4. Пед-кая пси - методы диагност использ для изучения ур-ня психич развит детей на пед комиссиях, для диагност межличност отношен, классов.

2. История развит ппд

Этапы развития психодиагностики:

20- 30г. 20 в. Тестовый бум: разработка тестов спец способностей и достижений, личностн опросники, проективн методики и их массовое использован на практике. В СССР: фактическое прекращение псих - диагност. исследован., после выхода постановления ЦК ВКПб «О педологических изврацениях в системе Норкомпроссов» (1936)

40-50г. 20в. За рубежом формеров. основных психодиагностич. Подходов. В СССР: начало разраб психофизиологич методик (школа Теплова - Небылицына)

60-70-е 20в За рубеж: начало дисскус о роли индивид психологич и ситуацион переменных, определяющих вариативность поведения. СССР: разраб эксперемен диагностич методик патопси (Зейгарник, Рубинштейн), нейропси (Лурия), дискуссии об отношен к зарубежному опыту, начало анализа сущест проблем.

История ПП методов исслед за рубежом. Первыми психологофизиолог. Недоразвит детей начали заним врачи психиатры.Первые элементы диагностич процед были разработ Гальтоном, котор провод сравнен ряда физич и психич показат и их влияния на умствен развит. Гальтон 1-ый начал тестирование. Кеттол также исследов физич и умст способн детей. С ними связан термин «интеллектуальный тест»,его заслуга: идея стандартизации тестов, в целях получения точной инф. В 20в во Франц. Бине разраб «школа умствен. развития». Штерн ввел понятие интеллект коэффициент, котор предст собой отношен умст возр к паспорт возр. Интел оценив чисто кол-но по сумме набран баллов. У.В./П.В*100%. Среди тестов интел в настоящ вр. Довольно широко использ тест Векслера, он был разработан в 40г.20в. Включ как вербальн, так и невербальн. шкалы, чем и отлич от большинства тестов интел развит.Ещё одним популяр тестом стал тест Ровена.

3. Классифик. Диагностич процед

По степени формализации: 1. Методы высо ур формализации: тесты, опросники, проектив методики, психофизиологич методики (хар-ся определ регламентац, стандартизац, надёжностью и валидностью) 2. Малоформализованные: наблюдение, бесела, контент-анализ (явл трудоёмкими, в большей степени основанына проф. Опыте, черезвыч изменчив по сод-нию, психич. проц и явл)Диагностич метод- это широк класс методик обладающий родством, основного технологич приёма/ родством теоретич с-мы представлений, на котор базируется обоснованность данного класса методик. Диагностическая методика- конкретная частная процедура/ с-ма действий предназначенная для получен инф. о конкретн психич процессе- предмет исследования, у конкретного испытуемого- объект исслед в определ классе/ ситуац, условия исслед для решения определ задач- это цель исслед.