- •Хід уроку:
- •1. Учнівська «дуель».
- •2. Літературно-музичний монтаж «Життєвий і творчий шлях Івана Франка».
- •3. «Ґронування».
- •Ф подорожі ранко
- •4. Інтерактивна вправа «Мікрофон».
- •5. Розповідь учня.
- •Хід уроку:
- •Хід уроку:
- •V. Узагальнення і систематизація знань.
- •VI. Підбиття підсумків уроку.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку:
- •III. Поетична хвилинка.
- •IV. Оголошення теми та очікуваних результатів уроку.
- •V. Актуалізація опорних знань.
- •VI. Робота з текстом.
- •1. Тестування за текстом твору.
- •2. Твір-мініатюра.
- •VII. Підсумок уроку.
- •VIII. Домашнє завдання.
- •Хід уроку:
- •IV. Виступи учнів.
- •V. Проведення контрольного аудіювання.
- •VI. Перевірка контрольного аудіювання.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Урок-філософське дослідження
- •Хід уроку
- •1. Організаційний момент.
- •2. Визначення теми і завдань уроку.
- •4. Завдання учням:
- •6. Звучить музика Бетховена.
- •18. Діалог між Мойсеєм і Франком:
- •19. Питання вчителя до класу:
- •20. Слово і.Я.Франка:
- •23. Питання вчителя до класу:
- •24. Заключне слово вчителя:
18. Діалог між Мойсеєм і Франком:
• Ти, брате, помер, а народ єврейський живе Що надало йому сили?
• Я вмираю, але зерна віри у свободу, посіяні мною, підхопили мої учні й досягай успіхів Смерть посіяла в народі віру, з натовпу він стає Народом А коли народ єдиний, перемога буде за ним
19. Питання вчителя до класу:
• Чи повинні зерна, посіяні Пророком Мойсеєм, полонити нас?
• Для чого дається життя людині?
• Як ви розумієте слова «сейте разумное, доброе, вечное»?
20. Слово і.Я.Франка:
Мій герой помер Він, як і кожен з нас, посланий на землю, щоб пророщувати зерна істини І коли кожен з нас це зрозуміє, ми зможемо побудувати прекрасне майбутнє Але для цього мало одного бажання
21. Учитель звертає увагу учнів на малюнок, на якому зображений І Франко в оточенні лінивої та байдужої юрби Іван Франко ніби простягнув руки з минулої епохи до учнів і волає «Встань! Прокинься! Пробудись!» і задає їм питання У чому трагедія І. Франка?
22. І.Я.Франко доповнює відповіді школярів: Я не знав у житті ні спокою, ні достатку. Своє покликання бачив у тому, щоб вирвати український народ з стану невизнання, приниження. У «Пролозі» я показую два настрої: з одного боку, я переживаю біль і сум за наш талановитий народ, а з іншого — твердо вірю в його світле майбутнє:
Та прийде час, і ти огнистим видом
Засяєш у народів вольнім колі.
Я все своє життя без останку віддав, як і Мойсей, людям:
Я без вибору став твій слуга
Лиш з любові та туги...
23. Питання вчителя до класу:
• Чому І.Франко, як і Мойсей, відчував себе самотнім?
• Як ви розумієте поняття «національна гідність»?
• Чи вважаєте ви себе патріотами рідного краю?
• Чому сьогодні про український народ говорять «хвора нація»?
• Що треба для того, щоб вилікувати національну хворобу?
24. Заключне слово вчителя:
Так, питання народної гідності досить актуальне, і воно має свою історію. Безсмертний Кобзар, пізніше І.Я.Франко, Леся Українка, котрих завжди хвилювало «одвічнеє страждання» українського народу, котрі віддали весь свій талант народу, не могли примиритися з лінощами, рабською покорою українців, їх байдужістю до майбутнього.
Тож переосмислимо історію, переосмислимо своє життя, очистімо душі свої — і тоді перед нами відкриється ясна зоря майбуття.
Домашнє завдання (на вибір):
1. Прочитати матеріал за підручником, скласти план до прочитаного.
2. Скласти плани-характеристики Мойсея і І.Я.Франка.
3. Написати твір на одну тему:
«Та прийде час, і ти огнистим видом
Засяєш у народі вольнім колі...».